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信息來(lái)自:彭城教育網(wǎng)    發(fā)布時(shí)間:2020-12-14 09:10:00    閱讀量:33758次
[摘要]:徐州教育:數(shù)九寒天,冰封千里,卻寒不住青年教師熱切的求教心。12月10日下午,為加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè),助力青年教師專業(yè)化成長(zhǎng),生態(tài)園小學(xué)依托小荷書(shū)院開(kāi)展了青年教師思維創(chuàng)新訓(xùn)練活動(dòng)??v

  數(shù)九寒天,冰封千里,卻寒不住青年教師熱切的求教心。12月10日下午,為加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè),助力青年教師專業(yè)化成長(zhǎng),生態(tài)園小學(xué)依托小荷書(shū)院開(kāi)展了青年教師思維創(chuàng)新訓(xùn)練活動(dòng)。縱使窗外天高地白,瑟瑟風(fēng)寒,但小荷書(shū)院的青年教師仍不辭辛勞,踏冬而來(lái)?;顒?dòng)在郝大維主任的召集和主持下順利開(kāi)展。

  實(shí)踐課程伊始,主講的劉東校長(zhǎng)先以一道數(shù)學(xué)題目“1:3的圖形究竟是擴(kuò)大了還是縮小了”牢牢抓住了大家好奇心,打開(kāi)了大家的思維。

  隨后,劉東校長(zhǎng)通過(guò)一個(gè)關(guān)于“左腦型”和“右腦型”的心理測(cè)試游戲,明確了大家的“思維類型”。在這里劉東校長(zhǎng)提出了兩個(gè)問(wèn)題,“何為創(chuàng)新思維”,“何為思維定勢(shì)”,并告訴大家,積極的思維定勢(shì)可以快速解決問(wèn)題,但消極的思維定勢(shì)是束縛創(chuàng)新思維的枷鎖,它讓我們不敢冒險(xiǎn),不能隨機(jī)應(yīng)變。

  那么到底該如何掙脫固化的思維的枷鎖,打破思維定勢(shì)的牢籠呢?劉東校長(zhǎng)利用接下來(lái)的“9點(diǎn)4線連”,“發(fā)散性思維訓(xùn)練”,“頭腦風(fēng)暴”等小游戲告訴大家,要敢于突破書(shū)本定勢(shì),突破經(jīng)驗(yàn)定勢(shì),突破視角定勢(shì),突破方向定勢(shì),突破維度定勢(shì),要多用發(fā)散性思維,多想象,多聯(lián)想,更要學(xué)會(huì)用逆向思維“反其道而行之”,出奇才能制勝。

  游戲中,大家時(shí)而你一言我一語(yǔ),各抒己見(jiàn),時(shí)而緊皺眉頭,冥思苦想,時(shí)而恍然大悟,開(kāi)懷大笑。熱烈的空氣中頻現(xiàn)思維碰撞的火花,智慧的泉水在心中汩汩不息地流淌。

  活動(dòng)最后,宋娜校長(zhǎng)給青年教師提出了中肯的建議,她希望青年教師不僅要定目標(biāo),明方向,更要做計(jì)劃,謀規(guī)劃,要善用我們的創(chuàng)新思維,打破教學(xué)中的思維定勢(shì),更積極地投入教育教學(xué)的實(shí)踐之中。

  高乃國(guó)校長(zhǎng)先是肯定了本次活動(dòng)的意義,他認(rèn)為青年教師的學(xué)習(xí)不必拘泥于形式,可以各抒己見(jiàn)。他希望依托小荷書(shū)院多策劃內(nèi)容豐富、形式新穎的活動(dòng),幫助青年教師不斷成長(zhǎng),順利出關(guān)。最后,高校長(zhǎng)對(duì)書(shū)院成員提出希冀,老師們要善于學(xué)習(xí),勇于實(shí)踐,樂(lè)于探索,以創(chuàng)新的思維對(duì)待工作和學(xué)習(xí)。

  教師是立教之本,興教之源,教師的成長(zhǎng)是學(xué)校長(zhǎng)足發(fā)展的前提,而青年教師更是源頭活水,需要日日更新自己。愿小荷書(shū)院的全體教師錘煉創(chuàng)新之能,永葆創(chuàng)新之心,立足自身,矢志前行,穿越暮色蒼茫,奔向更廣闊的天地!

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