為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在教學(xué)中不斷打破學(xué)科邊界，促進(jìn)學(xué)科間相互滲透與交叉，12月11日上午，江蘇省王銀娣網(wǎng)絡(luò)名師工作室邀請(qǐng)豐縣歡口鎮(zhèn)中心小學(xué)孫艷老師與工作室領(lǐng)銜人王銀娣老師共同執(zhí)教《升國(guó)旗》一課，進(jìn)行語(yǔ)文與道德與法治學(xué)科融合教學(xué)的嘗試與探索。
在教學(xué)中，孫艷老師首先進(jìn)行復(fù)習(xí)檢查，了解學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況，默寫詞語(yǔ)，并及時(shí)進(jìn)行反饋，指導(dǎo)學(xué)生在田字格中正確、規(guī)范地書(shū)寫漢字，夯實(shí)語(yǔ)文素養(yǎng)。
接著，孫老師出示五星紅旗的圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)五星紅旗，根據(jù)學(xué)生回答出示詞語(yǔ)“中國(guó) 國(guó)旗 五星紅旗”，然后引導(dǎo)孩子進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，滲透“五星紅旗是我們的國(guó)旗”的意識(shí)。
孫老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)自己在生活中的哪些地方、影視媒體中哪些場(chǎng)景中見(jiàn)到過(guò)國(guó)旗，思考為什么這些地方和場(chǎng)合會(huì)有國(guó)旗，認(rèn)識(shí)到國(guó)旗是國(guó)家的象征。
通過(guò)觀看視頻、動(dòng)作表演、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練等學(xué)習(xí)方式，理解“徐徐”一詞的意思，感受國(guó)旗的美麗，練習(xí)有感情地朗讀課文。
觀看天安門廣場(chǎng)2020年國(guó)慶升旗儀式視頻。
國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)員整齊的步伐、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的動(dòng)作，莊嚴(yán)的氛圍，來(lái)自全國(guó)各地的數(shù)萬(wàn)名觀眾，都讓孩子們感受人們對(duì)國(guó)旗的尊重與熱愛(ài)。
在觀看視頻的基礎(chǔ)上，孫老師引導(dǎo)孩子們抓住“向著、望著、立正、敬禮”等詞語(yǔ)，通過(guò)動(dòng)作表演提升認(rèn)識(shí)，明確升旗儀式中我們應(yīng)該做到哪些禮儀。
說(shuō)話訓(xùn)練，送給國(guó)旗一句話：“五星紅旗，……！”來(lái)表達(dá)自己對(duì)國(guó)旗的尊重與熱愛(ài)，升華情感。
王銀娣老師引導(dǎo)學(xué)生回顧“八禮四儀”內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到“升旗儀式”中要注重“儀式之禮”，帶領(lǐng)學(xué)生了解一年級(jí)上冊(cè)道德與法治教材中對(duì)學(xué)生參加升旗儀式提出的明確要求。接著呈現(xiàn)班級(jí)學(xué)生參加升旗儀式的照片和唱國(guó)歌的視頻，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。
對(duì)兩種行為進(jìn)行辨析，在思辨中提升認(rèn)識(shí)。
滲透法律意識(shí)，并讓學(xué)生回顧，在校園中，除了周一的升旗儀式，還有什么時(shí)候校園中會(huì)升起國(guó)旗，這個(gè)時(shí)候，我們應(yīng)該怎么做？
圖鏈接新聞——《突遇奏國(guó)歌，小學(xué)生雨中獨(dú)自敬禮！》，播放視頻《00后的愛(ài)國(guó)方式》，引導(dǎo)學(xué)生在觀看體驗(yàn)中提升認(rèn)識(shí)——升國(guó)旗是一項(xiàng)莊嚴(yán)的活動(dòng)，我們要自覺(jué)遵守升旗禮儀。最后，孩子們?cè)僖淮涡蕾p天安門廣場(chǎng)的升旗儀式，面向國(guó)旗立正、行注目禮，莊嚴(yán)呼號(hào)，激發(fā)愛(ài)國(guó)情、報(bào)國(guó)志，將對(duì)國(guó)旗的尊重、熱愛(ài)真正落實(shí)到自己的行動(dòng)中。
課后，江蘇省王銀娣網(wǎng)絡(luò)名師工作室部分核心成員針對(duì)本次學(xué)科融合教學(xué)探索進(jìn)行了研討。老師們不僅針對(duì)語(yǔ)文、道德與法治的教學(xué)環(huán)節(jié)分別提出了意見(jiàn)和建議，也對(duì)這一教學(xué)形式提出了各自的看法。
老師們認(rèn)為，本次學(xué)科融合探索是比較成功的，兩位老師的教學(xué)不是語(yǔ)文、道德與法治兩門學(xué)科的單純參與和介入，而是經(jīng)過(guò)篩選具有價(jià)值的學(xué)科內(nèi)容，在堅(jiān)持主導(dǎo)學(xué)科個(gè)性和特質(zhì)的前提下，有統(tǒng)整，有主次，以教學(xué)目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，將參與進(jìn)來(lái)的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有效組織，環(huán)環(huán)相扣，銜接自然，教學(xué)活動(dòng)形成了一個(gè)清晰的認(rèn)知路線，有利于學(xué)生構(gòu)建多學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生協(xié)調(diào)全面發(fā)展。
通過(guò)本次學(xué)科融合教學(xué)的嘗試與探索，老師們也認(rèn)識(shí)到：學(xué)科融合是時(shí)代發(fā)展的必然，也是新時(shí)期教師的必備素質(zhì)和教學(xué)的努力方向。我們應(yīng)主動(dòng)改變固有的思維方式，主動(dòng)打破學(xué)科界限，主動(dòng)鏈接其他相關(guān)學(xué)科，共同參與課程設(shè)計(jì)。采用多種學(xué)習(xí)方式，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，創(chuàng)造出跨學(xué)科融合、多學(xué)科支持的“全科學(xué)習(xí)”場(chǎng)景，讓學(xué)生獲得更加豐富、深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)知事物和探究問(wèn)題的過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)科融合的嘗試和探索，自覺(jué)地應(yīng)用不同門類的學(xué)科知識(shí)去思考解決問(wèn)題，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科融合的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)新的生長(zhǎng)和跨越。
王銀娣
