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觸動心靈的“風(fēng)景”,唯有讀書同濃——記銅山區(qū)房村鎮(zhèn)中心小學(xué)“芳華書院”之“悅雅書社”讀書分享會
信息來自:彭城教育網(wǎng)    發(fā)布時間:2020-12-19 14:04:00    閱讀量:33636次
[摘要]:彭城教育:歌德曾說過:“看一本好書,如同跟一位高尚的人交談?!睍勺尳處熍c人類的崇高精神對話,從書籍中享受教育教學(xué)的樂趣,從書籍中找尋理想的棲息地,增強教師的人文底蘊。而交流可

  歌德曾說過:“看一本好書,如同跟一位高尚的人交談?!睍勺尳處熍c人類的崇高精神對話,從書籍中享受教育教學(xué)的樂趣,從書籍中找尋理想的棲息地,增強教師的人文底蘊。而交流可以讓大家分享各自靈動的思緒、精湛的見解和深邃的思想。為推動教師隊伍建設(shè),全面提升教師的思想境界和教育教學(xué)水平,2020年12月18日下午,銅山區(qū)房村鎮(zhèn)中心小學(xué)“芳華書院”之“悅雅書社”開展了以“觸動心靈的風(fēng)景,唯有讀書同濃”為主題的讀書交流活動。

  交流會上,劉英老師就這學(xué)期的共讀書目《為言語智能而教:薛法根與語文組塊教學(xué)》分享了自己的閱讀感受,并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗提出了自己的看法。劉老師提出,一篇課文的教學(xué)內(nèi)容有很多,如果我們不加選擇,全部拿來,勢必造成語文課堂的高耗低效。“組塊教學(xué)”重組教學(xué)內(nèi)容,將課文中值得教又值得學(xué)的“精華”篩選出來,作為教學(xué)內(nèi)容的“內(nèi)核”,使教學(xué)任務(wù)集中而輕松,避免了學(xué)生會的知識再教,從而浪費時間。尤為記憶深刻的是,劉老師結(jié)合自己的習(xí)作教學(xué),指出要提高學(xué)生習(xí)作水平,關(guān)鍵是讓教師寫好下水文。學(xué)生對老師的尊敬一部分來自于老師才華的深深吸引,所以,在指導(dǎo)學(xué)生作文時,要嘗試寫下水文,給學(xué)生以智慧的引導(dǎo)。利用一切機會讓學(xué)生練習(xí)。為了幫助青年教師的成長,劉英老師還結(jié)合自己的課題研究提出了幾點建議。想要做好課題,一定要從小處入手,縮小自己的研究范圍,從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題,從書中汲取經(jīng)驗?!皼]有付出沒有回報?!边@是劉老師送給每一位青年老師的話。

  接下來,王嵐老師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷談了自己的困惑與收獲。她提到,作為一名青年教師,關(guān)于語文教學(xué)應(yīng)該教什么?怎么教?教到什么程度?始終不是很清楚。而從薛法根老師的基于組塊的閱讀教學(xué)策略這一章中似乎隱隱約約找到了答案。尤其是“板塊識記”策略中的“詞語組塊”,王嵐老師印象頗深。同樣都是復(fù)習(xí)詞語,薛老師設(shè)計的“詞語歸類聽寫”暗含了多項教學(xué)目標(biāo):1.培養(yǎng)學(xué)生傾聽的意識。2.訓(xùn)練學(xué)生短時記憶能力。3.幫助學(xué)生歸類鞏固詞語。這樣的教學(xué)設(shè)計,既為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊,學(xué)生的語文能力也得到了發(fā)展。這讓王嵐老師深深意識到:語文課,要為學(xué)生的“言語智能”而教,讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言的功能,進(jìn)而有效地使用語言,產(chǎn)生言語智慧。

  最后,社長郭亞麗老師作了總結(jié)性講話,她希望每一位讀書社成員都能夠真讀書,不僅要讀,還可以將自己的讀書體會及時記錄在書本上,整理在讀書筆記上,這樣不僅有所思,更有所得。

  一次讀書心得交流會,就是一次心靈的洗禮,不僅僅激發(fā)了閱讀的熱情,更提升了閱讀的品質(zhì)。本次讀書交流會,使教師們收獲頗豐。教師們紛紛表示要將會上的收獲與教育結(jié)合起來,讓讀書成為一種習(xí)慣,在讀書中提升自己,更好的服務(wù)于工作。

撰稿人:喻孟

                                                    審稿人:郭亞麗


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