鼓樓區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園作為STEM項(xiàng)目基地園，在園本課程體系中融入了STEM課程理念，獲得了省專家的一致好評(píng)。為了充分發(fā)揮鼓樓實(shí)幼區(qū)域示范和引領(lǐng)作用，12月17日，我們園迎接了鼓樓區(qū)幼教第一協(xié)作組、區(qū)科學(xué)學(xué)科組和區(qū)男幼兒教師發(fā)展團(tuán)隊(duì)。
各位教師一早便來(lái)到鼓樓區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園，在園內(nèi)老師熱情的引導(dǎo)下參觀各班級(jí)區(qū)域活動(dòng)及功能室。幼兒園室內(nèi)外環(huán)境蘊(yùn)含著豐富的STEM課程實(shí)施痕跡，表現(xiàn)出以幼兒為中心的教育理念，老師們紛紛用相機(jī)記錄著。
首先，在鼓樓實(shí)驗(yàn)幼兒園張艷芹園長(zhǎng)的主持下拉開了活動(dòng)的序幕，分別由鼓樓實(shí)驗(yàn)幼兒園、朱莊中心幼兒園、下淀中心幼兒園教師代表上臺(tái)來(lái)講述自己班級(jí)的案例分享。
來(lái)自鼓樓實(shí)驗(yàn)幼兒園的吳欣遙老師分享了她的案例《籃球架誕生記》，《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：幼兒教育活動(dòng)的內(nèi)容要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題?；@球架的誕生之旅就來(lái)自幼兒的實(shí)際生活“籃球需要一個(gè)家”。這些問(wèn)題反映了他們實(shí)際生活的迫切需要。為了解決問(wèn)題，幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)，不斷地調(diào)動(dòng)、豐富和發(fā)展自己的經(jīng)驗(yàn)，一直處于一種主動(dòng)、積極、專注的狀態(tài)。
在整個(gè)STEM課程活動(dòng)中，教師其實(shí)也是活動(dòng)小組的一員。作為幼兒學(xué)習(xí)的支持者和引導(dǎo)者，教師在幼兒失敗或成功時(shí)應(yīng)及時(shí)給予有效支持。從幼兒最近發(fā)展去出發(fā)，把復(fù)雜的問(wèn)題分解出來(lái)，幫助孩子通過(guò)已有經(jīng)驗(yàn)和新學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容做經(jīng)驗(yàn)遷移，在此基礎(chǔ)上給予孩子獨(dú)立探索的空間，讓孩子自由尋找所有的可能性。
來(lái)自朱莊中心幼兒園王鵬飛老師分享了他的活動(dòng)案例《讓飛盤飛》，孩子們愛不釋手的飛盤變舊了，由此幼兒想到一起來(lái)制作新的飛盤，幼兒運(yùn)用各種材質(zhì)進(jìn)行嘗試誰(shuí)的飛盤飛的遠(yuǎn)，并不斷進(jìn)行測(cè)量展示的探討，幼兒對(duì)自己自制的飛盤很有成就感。教師反思STEM教育，不是一兩節(jié)課，或者一兩個(gè)實(shí)驗(yàn)就能深刻改變孩子的思維方式，STEM是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，給了幼兒一個(gè)巨大的思維和創(chuàng)造的空間，這種整合教育方式能讓幼兒像科學(xué)家一樣思考，像工程師一樣工作，科技創(chuàng)新是第一生產(chǎn)力，希望幼兒能在一次次的實(shí)踐中提高自己學(xué)習(xí)能力與綜合能力，收獲自信、全面發(fā)展。
來(lái)自下淀中心幼兒園唐一碩老師分享了他的活動(dòng)案例《動(dòng)感小車》，在STEM活動(dòng)“動(dòng)感小車”設(shè)計(jì)中，幼兒從最初認(rèn)識(shí)汽車的基本結(jié)構(gòu)到自制一輛會(huì)動(dòng)的汽車，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒從對(duì)汽車表象的認(rèn)知（車的外形、結(jié)構(gòu)、種類、作用等），到以這些認(rèn)知為基礎(chǔ)制作汽車，發(fā)現(xiàn)車身、車輪、車軸間的關(guān)系，了解汽車行駛不同的因素，包括慣性、車輪的摩擦力等等。STEM活動(dòng)讓教師們看到，孩子完全有自我學(xué)習(xí)的能力，隨著主題的深入，將開展多領(lǐng)域、多形式的活動(dòng)，幼兒的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷得以豐富，與之相伴隨的，幼兒在語(yǔ)言、藝術(shù)等其它領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)也得到了提升。
案例分享后，由張艷芹園長(zhǎng)主持參會(huì)教師再次對(duì)STEM活動(dòng)案例進(jìn)行了深入的探討。教師們圍繞著對(duì)STEM活動(dòng)的理解（幾個(gè)關(guān)鍵詞），以及幼兒園科學(xué)活動(dòng)和STEM活動(dòng)的區(qū)別進(jìn)行教研討論，教師們并積極發(fā)表自己的見解。
隨后，張艷芹園長(zhǎng)帶領(lǐng)大家進(jìn)行分組STEM活動(dòng)的思考討論，問(wèn)題圍繞著：如何在幼兒園或幼兒園班級(jí)中開展STEM活動(dòng)？如何在STEM活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境支持幼兒深入的學(xué)習(xí)？教師如何在STEM活動(dòng)中為幼兒提供適宜的支持策略？教師們各抒己見，教師以多角度、全方位的闡述自己在教學(xué)活動(dòng)中與STEM的融合，更有效的促進(jìn)了教師們對(duì)STEM的深入理解。
最后，張艷芹園長(zhǎng)總結(jié)說(shuō)：“作為教師，需要深入了解STEM教育的概念和基本精神，對(duì)科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)的核心概念和特征有所把握，體會(huì)STEM教育理念在幼兒教育階段的獨(dú)特內(nèi)涵。讓STEM的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)論何時(shí)何地身處教室里的哪個(gè)角落，有機(jī)會(huì)吸引幼兒的目光的一定可以轉(zhuǎn)化為和STEM相關(guān)的各種偶去的事情引導(dǎo)幼兒去探索，最后希望我們每一個(gè)人都能成為幼兒園STEM活動(dòng)的思考者、探索者和實(shí)踐者?！?
這次教研活動(dòng)不僅為老師們提供了觀摩、學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，還激發(fā)了大家對(duì)STEM活動(dòng)的多角度、全方位的思考，促進(jìn)了教師專業(yè)化的成長(zhǎng)！
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