給學(xué)生搭建活動(dòng)支架，讓學(xué)生學(xué)得更充分，是改善課堂生態(tài)的有效方法。12月22日，史莊小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科以“讓學(xué)生學(xué)得更充分”為主題的校本教研活動(dòng)正常開(kāi)展。
第一節(jié)課，杜影老師帶領(lǐng)四（1）班的孩子學(xué)習(xí)《王戎不取道旁李》。杜老師先引導(dǎo)學(xué)生講一講以前學(xué)過(guò)的《司馬光砸缸》《曹沖稱(chēng)象》《孔融讓梨》，接下來(lái)讓學(xué)生結(jié)合注釋和插圖，自主學(xué)習(xí)，小組內(nèi)練習(xí)朗讀，說(shuō)說(shuō)字詞的意思，再用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。整節(jié)課，老師恰當(dāng)?shù)慕M織、講解、示范與引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得高效。
第二節(jié)課，趙潔老師帶領(lǐng)六（2）班的學(xué)生學(xué)習(xí)《少年閏土》一課?；诹昙?jí)學(xué)生的學(xué)情，趙老師首先讓學(xué)生匯報(bào)交流課下搜集的有關(guān)魯迅的資料，然后明確自學(xué)要求，讓學(xué)生帶著閱讀任務(wù)，再次自學(xué)課文。在檢查、鞏固環(huán)節(jié)，趙老師有的放矢，引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀部分詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生用靈活多樣的形式理解詞語(yǔ)的意思，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后題給課文分段，理清課文主要內(nèi)容。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，趙老師出示這段標(biāo)有三種不同顏色的文字，讓學(xué)生觀察、交流。學(xué)生能很快發(fā)現(xiàn)這是從環(huán)境、外貌、動(dòng)作三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)。在趙老師的引導(dǎo)下，學(xué)生又體會(huì)到了這樣寫(xiě)的好處，體會(huì)到作者筆下海邊月夜的美好，體會(huì)到少年閏土的果敢、機(jī)敏，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生朗讀。整節(jié)課，趙老師組織得當(dāng)，語(yǔ)言精練，學(xué)生學(xué)得充分、高效。
下午集體交流環(huán)節(jié)，聽(tīng)課老師首先聽(tīng)了兩位老師的說(shuō)課，對(duì)杜影老師和趙潔老師的課給予了較高的評(píng)價(jià)。大家在思維碰撞中，再一次體會(huì)這兩節(jié)課值得自己學(xué)習(xí)的地方，交流在教學(xué)中遇到的困惑，在交流中獲得收獲。
