12月18日上午，任焱名師工作室承辦的徐州市名師公益課堂公開課展示活動在徐州市大馬路小學(xué)舉行。任焱名師工作室成員、鼓樓區(qū)特級教師后備班學(xué)員以及大馬路小學(xué)語文教師共百余名教師到場觀摩。

  第一節(jié)課是徐州市振興路小學(xué)楊平執(zhí)教統(tǒng)編語文二年級上冊《狐貍分奶酪》一課。楊老師根據(jù)這篇課文所在單元以及課文特點(diǎn)，結(jié)合二年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，踐行于永正老師“兒童的語文”的教育理念，站在兒童的角度引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容簡約而不簡單，默讀知故事，分角色讀故事、講故事、演故事，簡單的教學(xué)環(huán)節(jié)，卻達(dá)到了扎實(shí)的訓(xùn)練效果，學(xué)生由“被動地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥貙W(xué)”，在楊老師的我們真真切切地看到了學(xué)生的生長。課堂上結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、聯(lián)系生活、耳語面授、表演等學(xué)習(xí)方法，在讀書中學(xué)習(xí)讀書，在情境中練習(xí)交際，在表演中體會意蘊(yùn)。從而培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)等語文核心素養(yǎng)。

  第二節(jié)課是徐州市民主路小學(xué)拾景玉老師執(zhí)教了統(tǒng)編教材三年級上冊《司馬光》一課。拾老師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，設(shè)置情境、解文釋義、指導(dǎo)方法、突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在“讀、品、悟、思”中感知人物形象，理解文本要義，滲透人文元素。拾老師教學(xué)伊始設(shè)計(jì)了階梯式朗讀，以讀激趣，以讀串文，從讀正確流利到讀出文言文的節(jié)奏韻律，再到文字豎排讀，去標(biāo)點(diǎn)讀，通過有趣、有序、有理、有效的“讀”，讓學(xué)生浸入文本，把握文脈。在理解文意環(huán)節(jié)，拾老師創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子發(fā)現(xiàn)故事中“最驚險”的環(huán)節(jié)，感受“沒水中”的細(xì)節(jié)，表述最“英勇的”情節(jié)，抓住“光持石擊甕破之”這一關(guān)鍵詞句，體會司馬光的沉著冷靜、機(jī)智勇敢的美好品質(zhì)。在方法指導(dǎo)方面，拾老師引導(dǎo)學(xué)生通過組詞、看注釋、觀察插圖、聯(lián)系生活等方法學(xué)習(xí)文言文，既重視詞意解析，又不拘泥于以詞解詞、逐字串講，降低了文言文學(xué)習(xí)的難度，突破了教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生初步感受文言文的表達(dá)特點(diǎn)。第一次相遇古文，拾老師用“趣”點(diǎn)燃了學(xué)生對古文學(xué)習(xí)的熱情，喚醒了他們第一次接觸文言文的親切感、親近心。

  第三節(jié)課是徐州市第34中附屬小學(xué)楊靜老師執(zhí)教四上《習(xí)作 寫信》。楊老師基于學(xué)生真實(shí)需要設(shè)計(jì)了貫穿于整個寫作任務(wù)的大情境，通過讀孩子們以前老師的一封來信這個真實(shí)情境，喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)和生活回憶，帶著閱讀期待，老師和學(xué)生一起梳理信的內(nèi)容，交流如何給老師寫回信，帶著對老師的思念去構(gòu)思表達(dá)的內(nèi)容。真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)讓生活與寫作知識產(chǎn)生共鳴，把教材內(nèi)容變?yōu)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容，讓課堂呈現(xiàn)出真實(shí)、自然、有情有趣的學(xué)習(xí)生態(tài)。

  楊老師不是講作文，而是讓學(xué)生迅速進(jìn)入“寫”的活動中，在“寫”的實(shí)踐中學(xué)習(xí)寫作。從而將接受式學(xué)習(xí)變?yōu)樯顚邮教骄渴綄W(xué)習(xí)，運(yùn)用語文學(xué)科所學(xué)的知識，在真實(shí)的、復(fù)雜的生活場境中解決問題。楊老師巧設(shè)支架，課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程呈現(xiàn)出螺旋式生長。這節(jié)課特別重視作后講評，以評價表為支架，學(xué)生經(jīng)歷了自我修改、同桌合作改、集體評講、自己再修改的過程，把改作文、評作文的學(xué)習(xí)權(quán)利還給學(xué)生，在評價與分享中達(dá)到學(xué)生自我的建構(gòu)，彰顯習(xí)作的價值。這節(jié)課營造了書信文化的美好氛圍，學(xué)生在充分體驗(yàn)“收信——讀信——寫信——寄信”這一完整的過程中，感受到中國書信文化莊重的儀式感，體會到書信文化流淌出的傳遞信息、交流情感的獨(dú)特魅力。

  寫作目的應(yīng)該是“學(xué)生的真實(shí)生活應(yīng)用與生命成長本身?！睏罾蠋熯@節(jié)課讓應(yīng)用文習(xí)作變得有用、有意思、有意義，在習(xí)作教學(xué)中提升語文學(xué)科核心素養(yǎng)，潛移默化地種下了一顆中華傳統(tǒng)文化的種子！
  第四節(jié)課是徐州市大馬路小學(xué)彭蘇華老師執(zhí)教統(tǒng)編語文六年級上冊《只有一個地球》一課。彭老師將這篇課文的學(xué)習(xí)納入“講好地球故事”大單元主題情境中，通過回顧前置性閱讀《地球是個調(diào)皮的孩子》思維導(dǎo)圖，交流“尋訪地球之美”實(shí)踐活動成果，進(jìn)入“在太空中看地球”的情境任務(wù)。聚焦找關(guān)鍵句、歸類合并、概括要點(diǎn)的方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主研讀課文，提取關(guān)鍵要點(diǎn)，形成信息鏈條。隨后圍繞宇航員在太空中看地球所產(chǎn)生的核心感受——“可愛”“易碎”，在學(xué)生自主閱讀、圈畫批注的基礎(chǔ)上展開師生、生生對話，適時地引入對比閱讀、補(bǔ)充資料等策略，幫助學(xué)生在積極的語文實(shí)踐中，在真實(shí)的語文運(yùn)用情境中習(xí)得相應(yīng)的語言能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提升。

  四堂課涵蓋了三個學(xué)段，充分展示了四位名師“惟匠心以致遠(yuǎn)”的風(fēng)采，真摯、自然、充滿情趣的課堂贏得了在場所有老師的掌聲和贊嘆。作為名師工作室的領(lǐng)銜人，任焱校長對每堂課都進(jìn)行了鉤玄提要般的點(diǎn)評，既充分予以肯定，又適切提出自己的觀點(diǎn)，讓觀課的老師都深受啟發(fā)，受益匪淺。

  冬日隆隆寒意重，朔風(fēng)漸勁暖尤在。暖在哪里？暖就在名師的智慧和課堂中，暖就從今日的薪火相傳中燃起。相信循著智者的光亮，我們定能深耕不輟，行穩(wěn)致遠(yuǎn)。