12月18日上午，任焱名師工作室承辦的徐州市名師公益課堂公開課展示活動(dòng)在徐州市大馬路小學(xué)舉行。任焱名師工作室成員、鼓樓區(qū)特級教師后備班學(xué)員以及大馬路小學(xué)語文教師共百余名教師到場觀摩。

  第一節(jié)課是徐州市振興路小學(xué)楊平執(zhí)教統(tǒng)編語文二年級上冊《狐貍分奶酪》一課。楊老師根據(jù)這篇課文所在單元以及課文特點(diǎn)，結(jié)合二年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，踐行于永正老師“兒童的語文”的教育理念，站在兒童的角度引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容簡約而不簡單，默讀知故事，分角色讀故事、講故事、演故事，簡單的教學(xué)環(huán)節(jié)，卻達(dá)到了扎實(shí)的訓(xùn)練效果，學(xué)生由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，在楊老師的我們真真切切地看到了學(xué)生的生長。課堂上結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、聯(lián)系生活、耳語面授、表演等學(xué)習(xí)方法，在讀書中學(xué)習(xí)讀書，在情境中練習(xí)交際，在表演中體會(huì)意蘊(yùn)。從而培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)等語文核心素養(yǎng)。

  第二節(jié)課是徐州市民主路小學(xué)拾景玉老師執(zhí)教了統(tǒng)編教材三年級上冊《司馬光》一課。拾老師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，設(shè)置情境、解文釋義、指導(dǎo)方法、突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在“讀、品、悟、思”中感知人物形象，理解文本要義，滲透人文元素。拾老師教學(xué)伊始設(shè)計(jì)了階梯式朗讀，以讀激趣，以讀串文，從讀正確流利到讀出文言文的節(jié)奏韻律，再到文字豎排讀，去標(biāo)點(diǎn)讀，通過有趣、有序、有理、有效的“讀”，讓學(xué)生浸入文本，把握文脈。在理解文意環(huán)節(jié)，拾老師創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子發(fā)現(xiàn)故事中“最驚險(xiǎn)”的環(huán)節(jié)，感受“沒水中”的細(xì)節(jié)，表述最“英勇的”情節(jié)，抓住“光持石擊甕破之”這一關(guān)鍵詞句，體會(huì)司馬光的沉著冷靜、機(jī)智勇敢的美好品質(zhì)。在方法指導(dǎo)方面，拾老師引導(dǎo)學(xué)生通過組詞、看注釋、觀察插圖、聯(lián)系生活等方法學(xué)習(xí)文言文，既重視詞意解析，又不拘泥于以詞解詞、逐字串講，降低了文言文學(xué)習(xí)的難度，突破了教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生初步感受文言文的表達(dá)特點(diǎn)。第一次相遇古文，拾老師用“趣”點(diǎn)燃了學(xué)生對古文學(xué)習(xí)的熱情，喚醒了他們第一次接觸文言文的親切感、親近心。

  第三節(jié)課是徐州市第34中附屬小學(xué)楊靜老師執(zhí)教四上《習(xí)作 寫信》。楊老師基于學(xué)生真實(shí)需要設(shè)計(jì)了貫穿于整個(gè)寫作任務(wù)的大情境，通過讀孩子們以前老師的一封來信這個(gè)真實(shí)情境，喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)和生活回憶，帶著閱讀期待，老師和學(xué)生一起梳理信的內(nèi)容，交流如何給老師寫回信，帶著對老師的思念去構(gòu)思表達(dá)的內(nèi)容。真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)讓生活與寫作知識(shí)產(chǎn)生共鳴，把教材內(nèi)容變?yōu)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容，讓課堂呈現(xiàn)出真實(shí)、自然、有情有趣的學(xué)習(xí)生態(tài)。

  楊老師不是講作文，而是讓學(xué)生迅速進(jìn)入“寫”的活動(dòng)中，在“寫”的實(shí)踐中學(xué)習(xí)寫作。從而將接受式學(xué)習(xí)變?yōu)樯顚邮教骄渴綄W(xué)習(xí)，運(yùn)用語文學(xué)科所學(xué)的知識(shí)，在真實(shí)的、復(fù)雜的生活場境中解決問題。楊老師巧設(shè)支架，課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程呈現(xiàn)出螺旋式生長。這節(jié)課特別重視作后講評，以評價(jià)表為支架，學(xué)生經(jīng)歷了自我修改、同桌合作改、集體評講、自己再修改的過程，把改作文、評作文的學(xué)習(xí)權(quán)利還給學(xué)生，在評價(jià)與分享中達(dá)到學(xué)生自我的建構(gòu)，彰顯習(xí)作的價(jià)值。這節(jié)課營造了書信文化的美好氛圍，學(xué)生在充分體驗(yàn)“收信——讀信——寫信——寄信”這一完整的過程中，感受到中國書信文化莊重的儀式感，體會(huì)到書信文化流淌出的傳遞信息、交流情感的獨(dú)特魅力。

  寫作目的應(yīng)該是“學(xué)生的真實(shí)生活應(yīng)用與生命成長本身?！睏罾蠋熯@節(jié)課讓應(yīng)用文習(xí)作變得有用、有意思、有意義，在習(xí)作教學(xué)中提升語文學(xué)科核心素養(yǎng)，潛移默化地種下了一顆中華傳統(tǒng)文化的種子！
  第四節(jié)課是徐州市大馬路小學(xué)彭蘇華老師執(zhí)教統(tǒng)編語文六年級上冊《只有一個(gè)地球》一課。彭老師將這篇課文的學(xué)習(xí)納入“講好地球故事”大單元主題情境中，通過回顧前置性閱讀《地球是個(gè)調(diào)皮的孩子》思維導(dǎo)圖，交流“尋訪地球之美”實(shí)踐活動(dòng)成果，進(jìn)入“在太空中看地球”的情境任務(wù)。聚焦找關(guān)鍵句、歸類合并、概括要點(diǎn)的方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主研讀課文，提取關(guān)鍵要點(diǎn)，形成信息鏈條。隨后圍繞宇航員在太空中看地球所產(chǎn)生的核心感受——“可愛”“易碎”，在學(xué)生自主閱讀、圈畫批注的基礎(chǔ)上展開師生、生生對話，適時(shí)地引入對比閱讀、補(bǔ)充資料等策略，幫助學(xué)生在積極的語文實(shí)踐中，在真實(shí)的語文運(yùn)用情境中習(xí)得相應(yīng)的語言能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提升。

  四堂課涵蓋了三個(gè)學(xué)段，充分展示了四位名師“惟匠心以致遠(yuǎn)”的風(fēng)采，真摯、自然、充滿情趣的課堂贏得了在場所有老師的掌聲和贊嘆。作為名師工作室的領(lǐng)銜人，任焱校長對每堂課都進(jìn)行了鉤玄提要般的點(diǎn)評，既充分予以肯定，又適切提出自己的觀點(diǎn)，讓觀課的老師都深受啟發(fā)，受益匪淺。

  冬日隆隆寒意重，朔風(fēng)漸勁暖尤在。暖在哪里？暖就在名師的智慧和課堂中，暖就從今日的薪火相傳中燃起。相信循著智者的光亮，我們定能深耕不輟，行穩(wěn)致遠(yuǎn)。