如何“聚焦以素養(yǎng)為本的單元設(shè)計，展開大單元的整體教學(xué)，科學(xué)高效用好統(tǒng)編語文教材”呢？12月15日下午，少華三小語文教研組圍繞“基于學(xué)科核心素養(yǎng) 聚焦單元整體解讀”的主題，以小組展示加卷入式教研的形式，開展了“大單元 大情境 大任務(wù)”集體備課研討活動。
“孩子是最具有想象力和創(chuàng)造力的天使，他們是天生的詩人?！倍昙夑愇男?、宋子怡、王雨薇等八位教師圍繞“展開奇妙的想象”，進(jìn)行第七單元大單元整合教學(xué)展示。她們從“單元概述與情境任務(wù)”“單元學(xué)習(xí)重點”“對接學(xué)情，有效轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新”等方面，深挖教材，深入剖析學(xué)情，根據(jù)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)板塊設(shè)計，并對設(shè)計意圖進(jìn)行細(xì)致而生動地闡述，有效改變傳統(tǒng)教學(xué)中對語文知識點的線性排列，分點訓(xùn)練，單篇分析的教學(xué)，提升教學(xué)效率?！皩訉W(xué)情，有效轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新”部分，每位教師能利用不同方法去為孩子創(chuàng)設(shè)想象的情境，有效落實“大情境”的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在生動的情境中，開展有效語文學(xué)習(xí)活動，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
丁校長以《會走路的樹》中的“陪”字教學(xué)，就情境中的識字教學(xué)進(jìn)行了具體而生動地分享，引導(dǎo)教師創(chuàng)設(shè)生動語境，將文字的識寫教學(xué)與課文的人文主題相聯(lián)系、與培養(yǎng)學(xué)生良好的精神品質(zhì)相聯(lián)系，體味漢字教學(xué)如何做到“有情有義”，有效提升識字教學(xué)的趣味性、實效性。
如何“提煉單元主題、整合單元內(nèi)容、設(shè)計學(xué)習(xí)活動”？學(xué)科負(fù)責(zé)人魯雪艷老師帶領(lǐng)全體語文教師根據(jù)二年級組集體備課匯報，結(jié)合自身教學(xué)，暢談自己的感悟和實踐，提出自己實踐中的困惑和不足，商榷“大單元 大情境 大任務(wù)”集體備課新思路、新舉措。
本次主題研討活動，立足“大單元 大情境 大任務(wù)”，為教師們打開了教學(xué)新思路，對基于“素養(yǎng)為本的單元設(shè)計”，“真實情境的深度學(xué)習(xí)”的理解，老師們有了更深層次的思考和啟迪，也對今后的單元整合教學(xué)提供了新的教學(xué)思路。
