為了進(jìn)一步提升青年教師的課堂教學(xué)水平，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)， 12月23日上午，興北小學(xué)全體數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了教學(xué)研討活動(dòng)。本次活動(dòng)的主題是指向?qū)W科素養(yǎng)的深度學(xué)習(xí)，特別邀請了市教研室卞強(qiáng)老師全程參與指導(dǎo)，老師們收獲頗多。
活動(dòng)分為三個(gè)環(huán)節(jié)：課堂展示、互動(dòng)點(diǎn)評(píng)、專家指導(dǎo)。
課堂展示
周璐璐老師執(zhí)教了三年級(jí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》，課堂上，她注重學(xué)法的指導(dǎo)，教學(xué)思路清晰，學(xué)生積極性高，參與度強(qiáng)，讓學(xué)生充分經(jīng)歷了“做數(shù)學(xué)”的過程。在不同層次的折紙游戲中，老師能夠抓住契機(jī)，收集學(xué)生的不同的折法，展開對分?jǐn)?shù)本質(zhì)意義、大小比較的探討。
祝梓寧老師執(zhí)教的是五年級(jí)《解決問題的策略——列舉》一課，她創(chuàng)設(shè)了”金箍棒”問題進(jìn)行情境導(dǎo)入，用開放性問題打開學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生整理信息、操作活動(dòng)、選擇策略、嘗試列舉、討論思路、優(yōu)化策略，讓每個(gè)學(xué)生親身經(jīng)歷“列舉策略”的形成過程，獲得了豐富的策略體驗(yàn)。
互動(dòng)點(diǎn)評(píng)
課后，各年級(jí)段的老師就兩節(jié)課課堂教學(xué)的有效性及教學(xué)細(xì)節(jié)等進(jìn)行了積極的互動(dòng)，提出了許多實(shí)質(zhì)性的意見和建議。
專家指導(dǎo)
最后由卞強(qiáng)老師做活動(dòng)點(diǎn)評(píng)和專業(yè)引領(lǐng)，他對兩位青年教師的課進(jìn)行了詳細(xì)的剖析，肯定了教學(xué)亮點(diǎn)。他認(rèn)為周璐璐老師的課目標(biāo)明確，環(huán)節(jié)清晰，著重關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，能夠構(gòu)建融洽的師生學(xué)習(xí)共同體。祝梓寧老師的課注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供“大結(jié)構(gòu)”、“大框架”、“大空間”的學(xué)習(xí)平臺(tái)，同時(shí)也進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容的再創(chuàng)造，靈活而不拘泥。
同時(shí)卞老師也指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要精準(zhǔn)把握教材，借助情境進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)對核心內(nèi)容的把握，抓住著力點(diǎn)，注意教材編排的層次性，關(guān)注“去情境化”教學(xué)。在進(jìn)行“解決問題的策略”的教學(xué)時(shí)，要把控好教材內(nèi)容的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，對“策略”的理解不僅有計(jì)策，更要培養(yǎng)學(xué)生尋求謀略的能力。強(qiáng)調(diào)了如何解決好問題，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的根本，要緊緊圍繞這一目標(biāo)來進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)的細(xì)節(jié)化處理上，卞老師也進(jìn)行了具體細(xì)致的指導(dǎo)。
此次專家把脈診斷，面對面、手把手的指導(dǎo)，助推了我校數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長，專家引領(lǐng)給我們同伴互助+自我反思式的校本教研活動(dòng)注入了更新、更強(qiáng)能量，有效促進(jìn)了數(shù)學(xué)教研的實(shí)效性。
