好的教育書籍,不僅具有一定的理論背景,能洞悉問題,更重要的是它能經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn),對具體的教學(xué)實(shí)踐有指導(dǎo)意義?!鹅o悄悄的革命》正是這樣一本耐人尋味的好書。書中對許多教育實(shí)例的剖析和論述,對我們一線的教師來說頗有啟示??缭絿缦嗷W(xué)習(xí),這是作者和譯者的希望,也是我讀這本書的目的。
一、作者簡介
佐藤學(xué),日本學(xué)習(xí)院大學(xué)文學(xué)部教授,教育學(xué)博士。日本學(xué)術(shù)會議第一部部長,日本教育學(xué)會終身會員,日本教育學(xué)會前會長。“在各個教室(幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、養(yǎng)護(hù)學(xué)校)觀摩近20年”他不是埋在高樓里、資料中的學(xué)者,而是帶著理論視角深入一線的研究者。
二、內(nèi)容簡介
《靜悄悄的革命》一書由“前言——改變教學(xué)的教師們”;“教室里的風(fēng)景——向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)邁進(jìn)”;“改變教學(xué)——學(xué)校改變”;“設(shè)計(jì)課程”;“學(xué)校改革的挑戰(zhàn)——中小學(xué)的實(shí)踐”五部分構(gòu)成。佐藤學(xué)從觀察者、推動者、研究者的角度,對這場自下而上的,由學(xué)生、教師、校長、家長和社區(qū)共同參與的革命,以及所取得的成果作了總結(jié)和介紹,提出了一些值得我們借鑒的觀點(diǎn)和做法。
三、我的思考
作為一線教師,更關(guān)注課堂里的革命。佐藤學(xué)在書中對教室的闡述讓人心生向往:“潤澤的教室能使每個人的呼吸和節(jié)律是那么地柔和”。
潤澤的教室里,老師如春風(fēng)化雨,潤物無聲。這樣的教室,令人心安,無論是教師,還是學(xué)生,都得到了人文的關(guān)懷和極大的尊重。一個個被潤澤的老師和學(xué)生,都享受著這里的空氣,因?qū)Ψ蕉斋@著,都滋潤地成長著。這正是一直以來我所追求的課堂氛圍。
在《靜悄悄的革命》一書中,結(jié)束語中有這樣一句話:“學(xué)生需要的是能從容平和地、安心地學(xué)習(xí)的學(xué)校,而不是一切都明確規(guī)定、熱熱鬧鬧的學(xué)校?!痹诮虒W(xué)改革風(fēng)起云涌的今天,這一句話能不能引起我們大家的深思呢?學(xué)生當(dāng)然喜歡輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,但作為教師,我想,我們更應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個安安靜靜,能夠讓他們真正靜下心來學(xué)習(xí)的空間。
佐藤學(xué)教授筆下的“靜”是指這一場教學(xué)改革并不是一場轟轟烈烈、熱熱鬧鬧的革命,而是“從一個教室里萌發(fā)出來的,是植根于下層的民主主義的、以學(xué)校和社區(qū)為基地而進(jìn)行的革命,是支持每個學(xué)生的多元化個性的革命,是促進(jìn)教師的自主性和創(chuàng)造性的靜悄悄的革命”。
教學(xué)改革不是一朝一夕的事,需要時間的積累才能達(dá)到質(zhì)的飛躍。它是一種潛移默化的狀態(tài),靜悄悄地、默默地滲入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的工作中去?!办o悄悄”和“活力”這一對詞匯看似相反,其實(shí)并不然?!办o悄悄”是一種學(xué)習(xí)環(huán)境,是教學(xué)改革發(fā)生過程的一種狀態(tài);而“活力”指的是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師工作的一種狀態(tài)。如果我們能很好的將之聯(lián)系起來,一定能在課程改革之路上取得收獲。