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“悅”讀共成長(zhǎng)——平山路幼兒園讀寫區(qū)分享教研活動(dòng)
信息來(lái)自:彭城教育網(wǎng)    發(fā)布時(shí)間:2021-01-13 16:11:00    閱讀量:32720次
[摘要]:彭城教育:《綱要》中明確地把幼兒早期閱讀方面的要求納入語(yǔ)言教育的目標(biāo)體系,提出要“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣;利用圖書、繪畫和其他多種方式,引發(fā)幼兒對(duì)書籍、

  《綱要》中明確地把幼兒早期閱讀方面的要求納入語(yǔ)言教育的目標(biāo)體系,提出要“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣;利用圖書、繪畫和其他多種方式,引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣,培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?!笨梢姡變哼M(jìn)行早期閱讀是很有必要而有重要意義的。跟隨之前的步伐,今天平山路幼兒園迎來(lái)了讀寫區(qū)的研討。

  結(jié)合《0-8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》、幼兒園室內(nèi)環(huán)境支持性材料清單以及“平山路幼兒園教師工作手冊(cè)”中讀寫區(qū)的創(chuàng)設(shè)以及材料投放要求,平山路幼兒園的老師們?cè)谠谢A(chǔ)上,對(duì)讀寫區(qū)進(jìn)行了優(yōu)化。

  分享環(huán)節(jié)

  本次由中一班分享創(chuàng)設(shè)、改造后的的讀書區(qū)。周老師講述了本班在游戲中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,然后根據(jù)發(fā)現(xiàn)的不足之處進(jìn)行優(yōu)化。

  經(jīng)過(guò)一段時(shí)間對(duì)幼兒讀寫區(qū)活動(dòng)的觀察,發(fā)現(xiàn)存在以下幾種現(xiàn)象,值得教師關(guān)注與思考。

  現(xiàn)狀一:幼兒很少會(huì)主動(dòng)選擇讀寫區(qū)。每次去讀寫區(qū)的幼兒,大多是其他幼兒選定各自游戲區(qū)域后剩下的孩子,或是經(jīng)教師反復(fù)提醒讀寫區(qū)投放了新書,才會(huì)有少數(shù)幼兒去讀寫區(qū)。

  現(xiàn)狀二:幼兒大多不想說(shuō)、不喜歡說(shuō)。在閱讀活動(dòng)中,幼兒快速地翻閱書頁(yè)后就去換下一本,沒(méi)仔細(xì)觀察畫面,更沒(méi)有講述交流的過(guò)程。

  現(xiàn)狀三:更喜歡立體書。相對(duì)于普通平面書,新穎的立體書更吸引幼兒,但他們并不在意書中的內(nèi)容,只喜歡擺弄書中可變化的頁(yè)面。

  現(xiàn)狀四:興趣持續(xù)時(shí)間短。幼兒剛進(jìn)區(qū)時(shí)還能稍微翻閱一下圖書,沒(méi)多久就開始無(wú)所事事,甚至出現(xiàn)打鬧等情況。

  觀摩篇

  分享后,在賈園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,老師們深入到每個(gè)班級(jí)觀摩讀寫區(qū),以及幼兒游戲的狀態(tài)。根據(jù)“平山路幼兒園區(qū)角環(huán)境評(píng)估表”的要求,對(duì)各個(gè)班級(jí)進(jìn)行評(píng)分記錄。

  交流討論

  觀摩結(jié)束后,老師們根據(jù)各班的情況進(jìn)行了具體分析,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,進(jìn)行討論,總結(jié)不足,為下一步改進(jìn)優(yōu)化各自提出問(wèn)題和建議。

  此次教研活動(dòng)通過(guò)集體性的研討和個(gè)別化觀察的形式,讓每位教師都看到孩子的變化和感受到幼兒帶給我們的驚喜,也為我們老師如何更加有效地開展讀寫區(qū)活動(dòng)指明了方向,對(duì)于觀察中出現(xiàn)的問(wèn)題及提出的整改措施我們也會(huì)積極作出改變,創(chuàng)造出最適合本班幼兒活動(dòng)的讀寫區(qū)。幼兒的發(fā)展離不開幼兒讀寫能力的發(fā)展,為了給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的讀寫環(huán)境,我們還在思考摸索的路上。


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