促進(jìn)教師成長(zhǎng)的一條有效途徑就是促進(jìn)教師讀書(shū)。史莊小學(xué)制定了對(duì)教師的讀書(shū)考評(píng)制度，并逐步落實(shí)。
雖然臨近學(xué)期末，教師的讀書(shū)分享會(huì)依然不停。1月8-12日，部分老師的讀書(shū)分享會(huì)在會(huì)議室舉行。
陶玉瑋書(shū)記分享閱讀《深入學(xué)習(xí)習(xí)近平關(guān)于教育的主要論述》的收獲：“立德樹(shù)人”解釋了教育的本質(zhì)，是人才成長(zhǎng)的根本規(guī)律，市人民滿意教育的根本要求，是實(shí)施素質(zhì)教育的根本目的。
王梅老師分享自己閱讀《趣味邏輯》一書(shū)的體會(huì)。
羅園園老師分享《無(wú)條件養(yǎng)育》一書(shū)的收獲：重視、尊重孩子（無(wú)條件養(yǎng)育）的具體手段：一是表達(dá)無(wú)條件的愛(ài)。二是給予孩子更多做決定的機(jī)會(huì)。三是從孩子的角度看問(wèn)題。
張敏老師分享了《課程的力量》一書(shū)的閱讀收獲和困惑：教育的真正目的就是讓人不斷提出問(wèn)題、思考問(wèn)題。我們不僅要讓學(xué)生“想”，更要發(fā)展學(xué)生的思考策略和研究探索的意識(shí)與能力。教師要關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，而不僅僅是讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，更要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自我反思的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和獨(dú)立研究與探索的意識(shí)和能力。只有這樣，我們的教育才是高品質(zhì)的。在以后的教學(xué)中，我們還是少一些浮躁，多一些深入思考和潛心研究，才能扎扎 實(shí)實(shí)的上好每一節(jié)課，才能不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平。
史為剛老師喜歡讀名著《駱駝祥子》，他對(duì)老舍先生充滿敬意，對(duì)書(shū)中祥子的人物命運(yùn)及所處的時(shí)都有自己的見(jiàn)解：他說(shuō)祥子本來(lái)是個(gè)熱愛(ài)生活、對(duì)生活充滿了希望的人，但惡劣的生活環(huán)境卻讓他放棄了愿望，放棄了對(duì)生活的希望。
李梅老師分享了閱讀《白鹿原》一書(shū)的收獲，田莉老師分享了閱讀《完美教室的締造》的收獲。
杜亞楠老師分享閱讀《玫瑰與教育》一書(shū)的收獲：《玫瑰與教育》是竇桂梅老師的教育隨筆集。這本書(shū)記錄了她做為一名教師、作為一名家長(zhǎng)、作為一名專家對(duì)教育現(xiàn)象的種種反思，和其他一些書(shū)籍相比，它沒(méi)有長(zhǎng)篇大論的理念論述，而是記錄了她對(duì)教育教學(xué)的積極的態(tài)度。
還有一些老師也進(jìn)行了讀書(shū)分享。
閱讀，分享，我們還將繼續(xù)行走在教師專業(yè)成長(zhǎng)的路上。
