為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校教科研工作逐步深化，為青年教師搭建學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的平臺(tái)，通過(guò)教師自主進(jìn)行個(gè)人課題的研究，帶動(dòng)學(xué)校整體教科研氛圍的形成，學(xué)校自2020年9月12位教師成功立項(xiàng)市級(jí)個(gè)人課題之后，就開(kāi)展了一系列主題培訓(xùn)，不斷引領(lǐng)教師時(shí)刻以研究的態(tài)度開(kāi)展教育教學(xué)實(shí)踐。2021年1月13日下午，少華三小組織開(kāi)展了個(gè)人課題主持人讀書(shū)分享活動(dòng)暨中期研究匯報(bào)。
閱讀? 實(shí)踐? 反思
本次交流課題的學(xué)科范圍涵蓋語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主學(xué)科以及德育專(zhuān)題，學(xué)校12位個(gè)人課題主持人從不同的研究視角分享了自己近期的閱讀成果及在課題研究與實(shí)踐中的運(yùn)用。教師將自己在理論學(xué)習(xí)中的收獲一一進(jìn)行梳理，并理性的反思了自己在教育教學(xué)中的問(wèn)題及成因。每位教師成為了教育教學(xué)的自主研究者，通過(guò)聚焦課題進(jìn)行專(zhuān)題閱讀，依托教育理論的指導(dǎo)，將研究逐步走向深入。
交流?研討? 提升
分享活動(dòng)中，劉金珠校長(zhǎng)對(duì)課題研究中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和老師們進(jìn)行了深入的研討，他指出研究要與實(shí)踐緊密結(jié)合，每位老師要與科研為伴，且讀且行且思。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是能力，解決問(wèn)題是本事。作為青年教師剛?cè)胫v壇，身邊最不缺少的就是問(wèn)題，希望老師們邊讀邊思，扎實(shí)開(kāi)展基于問(wèn)題的小課題研究，從我的問(wèn)題出發(fā)，課題“小、近、實(shí)”，邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)，將小課題研究進(jìn)行到底。
經(jīng)過(guò)劉金珠校長(zhǎng)的點(diǎn)撥，讓老師們更加明確了做好課題研究的重要性：作為一名教師，一定要學(xué)會(huì)在教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并將做研究?jī)?nèi)化為自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求，通過(guò)觀察、思考、學(xué)習(xí)、實(shí)踐去實(shí)實(shí)在在解決教育教學(xué)中的問(wèn)題，反思自己的教育教學(xué)行為。個(gè)人課題就像一個(gè)個(gè)階梯，幫助教師越過(guò)身邊的溝坎，在教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中逐步走向精神的豐富，在不斷的思索與積累中實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的教育生活。
本次活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)促進(jìn)學(xué)校更好地開(kāi)展教育科研工作、提升青年教師的教育教學(xué)能力有著重要意義。通過(guò)互相學(xué)習(xí)交流，各課題主持人不僅對(duì)“閱讀-實(shí)踐-反思”的個(gè)人課題研究方式有了更加深入的認(rèn)識(shí)，對(duì)下一步通過(guò)積累和實(shí)踐之后申報(bào)各級(jí)各類(lèi)科研課題也有了明確的方向，真正讓個(gè)人課題研究達(dá)到“見(jiàn)微知著”，以“小課題”研究促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的大發(fā)展。
