為進(jìn)一步加強(qiáng)于永正老師教育教學(xué)思想的傳承與發(fā)展,祥和小學(xué)在本學(xué)期開(kāi)展了關(guān)于“像于永正老師那樣教書育人”的系列主題活動(dòng)。通過(guò)“我的教育故事撰寫”以及“我的教育故事演講”這兩項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，四位新教師吸取了優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到了自己的不足之處，并把學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)落實(shí)到自己的教育教學(xué)工作中。為展示新教師風(fēng)采，提高新教師的教育教學(xué)能力，全面幫助、促進(jìn)新教師的快速成長(zhǎng)，學(xué)校又開(kāi)展了新教師的課堂展示活動(dòng)。

  古人云：“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢?！闭n堂教學(xué)作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié),具有很強(qiáng)的科學(xué)性和連續(xù)性,事前必須作充分的準(zhǔn)備。沒(méi)有精心的備課，就沒(méi)有高效的課堂。在備課時(shí)，新教師們認(rèn)真鉆研課標(biāo)、教材，注重貫徹新課標(biāo)理念和教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，在師傅們的悉心指導(dǎo)下積極備課。

  好課是從課堂實(shí)踐中錘煉出來(lái)的。優(yōu)秀教師，更是在一堂堂如切如搓，如琢如磨的好課中成長(zhǎng)起來(lái)的。正式課堂展示之前，四位新教師通過(guò)一次次的試講，在分管領(lǐng)導(dǎo)、師傅和同年級(jí)組老師的幫助下，不斷地完善自己的教學(xué)方案。

  經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備，新教師們充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，結(jié)合本班特點(diǎn)設(shè)計(jì)了各具特色的教學(xué)方案，呈現(xiàn)出一堂堂精彩紛呈的課。

  李欣芬 一年級(jí)體育《跑與游戲：蛇形跑》

  李欣芬老師通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并了解跑的動(dòng)作要領(lǐng)以及蛇形跑的基本知識(shí)，熟練掌握了跑的運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生合作探究，頑強(qiáng)拼搏，敢于挑戰(zhàn)，勇往直前的精神。最后在李老師的帶領(lǐng)下，進(jìn)行比一比，賽一賽蛇形跑的游戲，讓學(xué)生對(duì)跑產(chǎn)生了濃厚興趣，學(xué)生分組進(jìn)行，互相加油，氣氛熱烈。

  陸亞楠 一年級(jí)語(yǔ)文《雪地里的小畫家》

  陸亞楠老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶進(jìn)大雪紛飛的雪地里，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并借助情境在充分的想象中關(guān)注語(yǔ)氣和停頓的變化，通過(guò)多種形式的讀，如范讀、自由讀、個(gè)別讀、齊讀等，讓學(xué)生感受和體會(huì)課文輕快活潑的基調(diào)。陸亞楠老師還結(jié)合一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，利用貼畫以游戲的形式幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)雪地里的小畫家以及它們的作品。讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，也體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。整個(gè)過(guò)程注重學(xué)生的參與性，使學(xué)生真正的成為了課堂的主人。

  揚(yáng)帆如 五年級(jí)語(yǔ)文《憶讀書》

  楊帆如老師結(jié)合單元整體，以冰心先生的“名家讀書坊”為主線引入課文，并結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的特色活動(dòng)——“和悅”書香節(jié)，以好書推薦會(huì)的形式讓學(xué)生深入文本。在教學(xué)過(guò)程中，采用表格形式多次讓學(xué)生默讀文本，并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，在默讀中領(lǐng)悟冰心先生的閱讀感受與好書標(biāo)準(zhǔn)，完成教學(xué)重難點(diǎn)的突破。從而讓學(xué)生明白一本好書的標(biāo)準(zhǔn)以及如何閱讀好書、推薦好書。

  王鈺瀅 五年級(jí)語(yǔ)文《古人談讀書》

  王鈺瀅老師把教學(xué)重心放在了朗讀上，讓學(xué)生通過(guò)自讀、齊讀、個(gè)別讀等多種方式讀好文本，讀出句讀，領(lǐng)悟文言文的魅力。同時(shí)王鈺瀅老師還設(shè)計(jì)了三個(gè)游戲幫助孩子厘清文本思路，在游戲的過(guò)程中引導(dǎo)孩子熟讀成誦。學(xué)的最終目的是為了用，學(xué)生在學(xué)習(xí)了朱熹的讀書之道后，能夠自主聯(lián)系自己的生活實(shí)際和閱讀習(xí)慣進(jìn)行反思和改進(jìn)，達(dá)到學(xué)以致用、學(xué)而能用的境界。

  “三人行必有我?guī)熝伞闭n堂教學(xué)需要梳理，沉淀，反思。展示課結(jié)束后，學(xué)校及時(shí)組織了評(píng)課活動(dòng)。在評(píng)課中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師給予每位新教師中肯的評(píng)價(jià)和教學(xué)引領(lǐng)，新教師也就自己的教學(xué)設(shè)計(jì)理念進(jìn)行了剖析和反思。老師們?cè)诮萄兄懈魇慵阂?jiàn)，共研課堂藝術(shù)，智慧的思想火花在不斷碰撞。

  李瑋主任

  楊帆如老師以冰心奶奶三次和學(xué)生們的對(duì)話為線索，通過(guò)介紹哪些書，讀書感受，好書標(biāo)準(zhǔn)，有哪些收獲以及運(yùn)用了什么樣的閱讀方法，層層推進(jìn)教學(xué)。
  優(yōu)點(diǎn)：第一，本單元的人文主題是讀書明智，老師從古人談讀書引入，將讀書方法進(jìn)行了回顧，引出新課；第二，巧用表格理清敘述的順序，把長(zhǎng)課文變短，提升了學(xué)生的歸納能力；第三，由人及己，結(jié)合學(xué)校書香節(jié)的真實(shí)情境，將學(xué)到的表達(dá)方法運(yùn)用到自身的讀書經(jīng)歷中。
  建議：第一，是通過(guò)學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生把握名著中人物形象和故事情節(jié)，推進(jìn)整本書的閱讀，讓“讀好書”落地；第二，要深化表格，楊老師在上課時(shí)是橫向進(jìn)行表格的分析，其實(shí)可以縱向進(jìn)行深入的了解，比如閱讀時(shí)間，冰心奶奶從七歲一直讀到了80多歲，這就是課文中提到的“多讀書”。而從她的閱讀書目可以看出，冰心奶奶讀的書是多而廣，有選擇，這就是“讀好書”。從“多讀書”、“讀好書”，從而推出“讀書好”，可以在最后出示冰心奶奶的成就，讓整個(gè)表格形成一個(gè)閉環(huán)。

  魏皓潔主任

  針對(duì)王鈺瀅老師這節(jié)課而言，主要有以下的聽(tīng)課感受：第一，單元導(dǎo)語(yǔ)的引入使課堂設(shè)計(jì)具有單元整體意識(shí)，創(chuàng)設(shè)了情境真實(shí)自然，聯(lián)系書香節(jié)班級(jí)組織的讀書活動(dòng)，使學(xué)生有代入感。第二，課堂教學(xué)行進(jìn)過(guò)程中進(jìn)行師生的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的嵌入，學(xué)生之間的互學(xué)互評(píng)，彰顯診斷激勵(lì)功能。第三，依學(xué)定教的兒童意識(shí)，提煉文本承載的單元價(jià)值、內(nèi)容要素。指導(dǎo)細(xì)致，特別是方法的提煉，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文要素的落位。課堂串聯(lián)自然步步深入，總結(jié)讀書之道的環(huán)節(jié)，結(jié)合實(shí)際生活，學(xué)生獲得真切深刻的體驗(yàn)。王老師個(gè)人素養(yǎng)高，課堂應(yīng)變和表達(dá)能力十分強(qiáng)，文本解讀較為深入。游戲的設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，使課堂版塊不再沉悶，冗長(zhǎng)。
  建議:第一，背誦部分的設(shè)計(jì)，學(xué)生可以提前練一練，再進(jìn)行背誦，稍顯匆忙；第二，聯(lián)系實(shí)際生活所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)有序進(jìn)行，但沒(méi)有切入學(xué)生的討論點(diǎn)；第三，文言文的起始課和階段課的問(wèn)題。課堂可以再放手一些，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，于提問(wèn)發(fā)現(xiàn)發(fā)展兒童思維，形成學(xué)習(xí)能力，經(jīng)歷一個(gè)沉浸式的一個(gè)體驗(yàn)過(guò)程。
  師傅們的點(diǎn)評(píng)

  王洪艷老師

  陸亞楠老師這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，思路清晰，引導(dǎo)得很從容，總體上體現(xiàn)了新課程的新理念.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境出示雪景圖，將學(xué)生帶入大雪紛飛的雪地里，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且課上運(yùn)用形象直觀的多媒體課件教學(xué)，拉進(jìn)了文本與學(xué)生之間的距離。再加上以游戲的形式，進(jìn)行“小雞，小鴨，小狗，小馬，竹葉，梅花，楓葉，月牙”的圖片展示，不僅成功吸引了學(xué)生的注意力，還激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究課文的欲望。在課堂上，陸老師那富有兒童化的語(yǔ)言和豐富的肢體語(yǔ)言帶給學(xué)生們的更是一種享受，讓學(xué)生快速地感受到其中的快樂(lè)。
  建議：第一，當(dāng)學(xué)生朗讀感情不到位時(shí)，教師應(yīng)該充分發(fā)揮范讀的作用，讓學(xué)生在模仿中有所領(lǐng)悟。如讀好帶“。？！”的句子的不同語(yǔ)氣，增強(qiáng)對(duì)這三種句式的感知認(rèn)識(shí)；第二，指導(dǎo)朗讀時(shí)，教師可以先讓學(xué)生在小組里互相讀，并推薦讀得最好的讀給全班同學(xué)聽(tīng)。另外能引導(dǎo)學(xué)生在朗讀后進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，從而不斷提高學(xué)生的評(píng)價(jià)水平。

  閆梅老師

  王鈺瀅老師在教學(xué)中，能立足于學(xué)情，以生為本，無(wú)論是教學(xué)整體的教學(xué)構(gòu)思，還是教學(xué)過(guò)程的調(diào)整，對(duì)教材的處理，都能很好地展現(xiàn)出她扎實(shí)的專業(yè)學(xué)科素養(yǎng)。在磨課的過(guò)程中，從一開(kāi)始的由其他老師指出問(wèn)題，到自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并不斷調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)出她教學(xué)反思能力的不斷提高，這對(duì)于一個(gè)新教師來(lái)說(shuō)，是難能可貴的。通過(guò)聽(tīng)她上課，跟她一起評(píng)課，感覺(jué)自己的教學(xué)水平也在不斷提高。
  建議：在肯定成績(jī)的同時(shí)，也對(duì)她提出了新的希望，新老師在上課時(shí)容易只關(guān)注自己精心準(zhǔn)備的教案，忽視觀察學(xué)生的反應(yīng)，缺乏與學(xué)生的眼神交流，這是她需要繼續(xù)修煉的地方。但是相信假以時(shí)日，她一定會(huì)成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師。

  張穎卉老師

  楊帆如老師這節(jié)課上得很成功，她課前準(zhǔn)備充分，認(rèn)真研讀文本和資料，并能根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)，抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，緊貼學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標(biāo)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主性。教師創(chuàng)造了良好的情境——和冰心奶奶對(duì)話，很快讓學(xué)生入情入境，開(kāi)展了生生對(duì)話、師生對(duì)話，從而完成教學(xué)任務(wù)。
  建議：第一，課堂較平淡，可以嘗試大膽放開(kāi)學(xué)生，給學(xué)生更多的空間；第二，小組合作交流時(shí)要關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)講狀態(tài)；第三，多用激勵(lì)性的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
  此次新教師展示課活動(dòng)的開(kāi)展，不僅為新教師提供了一個(gè)展示的舞臺(tái)，也是一個(gè)教學(xué)基本功的鍛煉和檢閱。雖然展示課活動(dòng)已經(jīng)在汗水與掌聲中結(jié)束，但是教學(xué)研究和探討將一直伴隨著未來(lái)的教學(xué)征程。