課程故事要以幼兒為本，以充分滿足幼兒學(xué)習(xí)興趣需要，釋放幼兒的潛能為出發(fā)點(diǎn)，以解決真實(shí)的教育問(wèn)題為導(dǎo)向，不斷提升教師專業(yè)化素養(yǎng)。
1月18日，澤幼全體教師開(kāi)展了以“課程因分享而美好”為主題的課程故事匯報(bào)分享。
大一班順應(yīng)孩子們的探究欲望，在生活中鼓勵(lì)孩子們的小發(fā)現(xiàn)，積極響應(yīng)孩子們的探索，適時(shí)為孩子提供可操作材料，鼓勵(lì)孩子們自主探究光的各種特性。
中一班的孩子發(fā)現(xiàn)午餐中鯽魚(yú)豆腐湯中的豆腐，以豆腐為故事主題，從了解豆腐的制作過(guò)程到認(rèn)識(shí)豆子再到動(dòng)手磨豆?jié){、做豆腐，從想到到做到，孩子們和豆子一起，在課程故事中“大變身”……
中二班的故事從課程的實(shí)施展開(kāi)，孩子們?cè)谧灾平德鋫愕倪^(guò)程中對(duì)降落傘的制作、特性產(chǎn)生了各種疑問(wèn)，在一步步實(shí)施的過(guò)程中，有了解、有收獲……
大蒜是餐桌上必不可少的調(diào)味料，孩子們發(fā)現(xiàn)大蒜，想了解大蒜的生長(zhǎng)過(guò)程、種植方法，引發(fā)了小一班的課程故事。故事中的孩子們，從認(rèn)一認(rèn)到看一看，有經(jīng)驗(yàn)提升也有了實(shí)物感受……
新入園的不適應(yīng)進(jìn)入了過(guò)渡時(shí)期，為了孩子們?cè)鰪?qiáng)體魄，對(duì)食物感興趣，小二班的老師們和孩子一起調(diào)查、觀察、操作，由生活中的谷類出發(fā)，認(rèn)識(shí)谷類、品嘗谷類食物到動(dòng)手制作，對(duì)食物的好奇再度引發(fā)了孩子們的關(guān)注……
小三班從生活中的蘿卜，找到了發(fā)現(xiàn)探索的契機(jī)，在動(dòng)手種植的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了孩子自己和老師種植的蘿卜的不同之處，由此引發(fā)了對(duì)蘿卜葉子、生長(zhǎng)的位置、品種的探秘，順勢(shì)進(jìn)行家園共育，了解成長(zhǎng)的秘密……
這些課程故事中，無(wú)論是活動(dòng)前的準(zhǔn)備，活動(dòng)中的思考創(chuàng)新階段，還是活動(dòng)后的總結(jié)分享。老師們都與孩子一起共同面對(duì)困難，一次次的合作解決問(wèn)題。最后實(shí)現(xiàn)了一次富有挑戰(zhàn)的旅程，老師們學(xué)習(xí)后感觸都很深。 在這些課程小故事里我們看到了幼兒深度學(xué)習(xí)的特征，既有孩子們的主動(dòng)性和堅(jiān)持性，更有教師們的專業(yè)性。
在本次學(xué)習(xí)分享中，老師們領(lǐng)會(huì)了課程故事的意義，懂得了課程故事更關(guān)注幼兒對(duì)解決問(wèn)題的探究與深度學(xué)習(xí)，明白了課程故事是追隨兒童興趣，支持兒童探究和實(shí)現(xiàn)心中想法的途徑之一。課程故事的推進(jìn)，一定需要伴隨著課程的走向，只要課程扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行，腳踏實(shí)地地“做”自然就會(huì)“生長(zhǎng)”出精彩的故事。
