老師們，書——被人們稱為人類文明的“長(zhǎng)生果”。把讀書作為生活方式，堅(jiān)持專業(yè)閱讀，會(huì)讓我們不斷汲取書中精神營(yíng)養(yǎng)，讓我們的教學(xué)常教常新、游刃有余，成為孩子們心中的“魅力教師”。
寒假將至，讓我們列出書單，制定計(jì)劃，開啟我們的閱讀之旅！
我們的閱讀菜單：
校長(zhǎng)推薦：
《讓教育帶著溫度落地》分為三編：理想的溫度、生命的溫度、理性的溫度，作者立足教育現(xiàn)場(chǎng)，從一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)案入手，深入淺出，娓娓道來，充分展示了他對(duì)人性美、批判思維、個(gè)性化教育的呼吁與追求，立足服務(wù)的理念， 致力用合適的教育辦學(xué)生喜歡的學(xué)校。不乏詩(shī)意的理性反思，也有作者眷注生命的深情敘寫，處處彰顯教育之美，人性之美。
《老師，你為什么不再進(jìn)步了》收錄了近三年來《人民教育》雜志關(guān)于教師成長(zhǎng)和發(fā)展的精彩文章。既有一線名師有實(shí)踐價(jià)值的寶貴經(jīng)驗(yàn)和教育專家的研究成果，還有教師的真實(shí)人生，這些有感情、個(gè)人化的文字，除了告訴我們有些路并不是死胡同，有些事堅(jiān)持下來就有希望之外，還能極大地喚起同業(yè)者的共鳴，在飽滿的共情狀態(tài)中獲得一種關(guān)于自己人生和職業(yè)生涯的全新認(rèn)知。
教研組推薦：
《核心素養(yǎng)的中國(guó)表達(dá)》匯總了國(guó)家督學(xué)成尚榮對(duì)核心素養(yǎng)的諸多思考，諸如：何為核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)何為，如何讓核心素養(yǎng)真正落地，以及在實(shí)施中怎樣處理好一些關(guān)系，等等。值得廣大教師細(xì)細(xì)研讀。
《課程的力量——學(xué)校課程規(guī)劃、設(shè)計(jì)與實(shí)施》首先從理論層面闡述了課程概念的發(fā)展、課程的意義價(jià)值，并結(jié)合當(dāng)下的課程情境，梳理了課程理論的百年歷史發(fā)展以及國(guó)外經(jīng)典課程理論對(duì)當(dāng)前學(xué)校課程實(shí)踐的啟示。同時(shí)，本書還結(jié)合大量生動(dòng)具體的案例，從實(shí)踐層面闡述了學(xué)校課程開發(fā)的具體流程、行動(dòng)框架、操作技術(shù)與策略。助益于一線教師的課程建設(shè)和實(shí)施。
《給教師的信》主要講述了讀書對(duì)于教師的意義，以及老師們?nèi)绾尾拍茏寣W(xué)生愛上讀書，對(duì)于教育教學(xué)都是有很強(qiáng)的實(shí)踐性作用。
《解碼教育》將回答教育是什么？讓讀者明白：教育不是一味地灌水，而是把汲水的方法教給學(xué)生。
《深度學(xué)習(xí):批判性思維與自主性探究學(xué)習(xí)》是一本易于閱讀的好書，為我們展示出那些能為教育工作者和學(xué)生注入真正幫助的學(xué)校和實(shí)踐案例，適合所有關(guān)心學(xué)校如何能夠培養(yǎng)真正創(chuàng)新和有用之人的雙重需求。強(qiáng)調(diào)如何在這些探究中學(xué)習(xí)批判性思維、協(xié)作能力和社交能力，同時(shí)不是忽略知識(shí)的學(xué)習(xí)和測(cè)試。
《項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)： 學(xué)習(xí)素養(yǎng)視角下的國(guó)際與本土實(shí)踐》是上海市教育科研重大課題“‘零起點(diǎn)’政策背景下指向終身發(fā)展的兒童學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素養(yǎng)的課程與教學(xué)培育研究”的研究成果，是基于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素養(yǎng)三年來的理論探索與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐。
《課堂上，究竟發(fā)生了什么》是特級(jí)教師吳非關(guān)于“課堂”的思考筆記。作者以數(shù)十年課堂實(shí)踐為基礎(chǔ)，對(duì)“課堂”這一教育教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，對(duì)于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師在課堂上的言行舉止，師生的互動(dòng)，課堂教學(xué)的任務(wù)與價(jià)值、教師的修養(yǎng)與學(xué)習(xí)，等等，皆進(jìn)行了系統(tǒng)、深入、細(xì)致的反思和剖析，探討“教師為什么要教、怎樣教，課堂上究竟發(fā)生了什么”。
《接上童氣:小學(xué)《道德與法治》統(tǒng)編教材研究》學(xué)術(shù)性價(jià)值很濃，不是普通的分析教材的研究。分析了蘇格拉底、柏拉圖、盧梭、康德、涂爾干、杜威等思想家的思想，從“道德是否可教”的經(jīng)典哲學(xué)命題開始，討論道德教育如何逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)化，進(jìn)而完成學(xué)?；?。
于永正取得成功的原因可以概括為兩個(gè)字：一個(gè)是“悟”，另一個(gè)是“做”。所謂“悟”，就是他用心思考，求得明白；所謂“做”，就是他一直在努力。自己的命運(yùn)自己掌管。沒有“悟”和“做”，于永正怎么能成為跨世紀(jì)名師？您若用心去“悟”，用力去“做”，也能成為未來的名師。
《教育寫作：教師教育生活的專業(yè)表達(dá)》用教師“聽得懂”的方式，講明“說不清”的門道，幫助教師解決“寫什么、如何寫、寫作難”等問題，是助力各位老師邁出教育寫作第一步的好幫手。
《學(xué)生視野中的小學(xué)數(shù)學(xué)問題研究》關(guān)注小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的真問題，從學(xué)理、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)教育等視角進(jìn)行深入的分析與討論，力圖讓隱匿在教材背后的知識(shí)清晰起來。本書既為學(xué)生答疑解惑，更是教師數(shù)學(xué)教學(xué)的資源，促進(jìn)“以學(xué)為中心”的數(shù)學(xué)教學(xué)有廣度、有深度、有力度。
分科教學(xué)的實(shí)施，使得學(xué)科之間涇渭分明，數(shù)學(xué)課只是計(jì)算課、訓(xùn)練課。然而，我們的教育對(duì)象是多元的、充滿個(gè)性的，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間、課堂內(nèi)外的整合。基于此，《我這樣整合數(shù)學(xué)》提出了“整合數(shù)學(xué)”的概念，并在實(shí)際教學(xué)中貫徹實(shí)施，將數(shù)學(xué)與生活、藝術(shù)巧妙融合，致力于培養(yǎng)學(xué)生完整的人格和綜合素養(yǎng)。
《基本概念與運(yùn)算法則——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心問題》主要講述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的一些核心問題，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探討實(shí)現(xiàn)“四基”課程目標(biāo)、適合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法?！皢栴}篇”包括30個(gè)問題，大部分問題來自數(shù)學(xué)教育工作者和教學(xué)一線的數(shù)學(xué)教師，《基本概念與運(yùn)算法則》嘗試以回答問題的方式進(jìn)行講述，希望讀者能夠通過對(duì)這些問題的理解把握小學(xué)數(shù)學(xué)的核心?！霸掝}篇”設(shè)定了30個(gè)話題，拓展對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)所涉及的內(nèi)容都是最基礎(chǔ)的、最本質(zhì)的。
《英語(yǔ)教師行動(dòng)研究》一書由王薔和張虹老師精心修訂，針對(duì)理論與實(shí)踐、教學(xué)與科研分家的現(xiàn)象，從理論的高度對(duì)廣大中小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)實(shí)踐提供了具體指導(dǎo)。論述了開展行動(dòng)研究的理論基礎(chǔ)及其重要意義、討論了研究的選題、數(shù)據(jù)的收集與分析的方法、研究報(bào)告的撰寫等問題；提供了具體的案例研究和行動(dòng)研究報(bào)告。
《小學(xué)科學(xué)課的建構(gòu)：探究式教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐》創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論來解決教學(xué)實(shí)踐問題，以美國(guó)著名心理學(xué)家加涅關(guān)于學(xué)習(xí)條件的理論為基礎(chǔ)，融合建構(gòu)主義教育理論的思想和新的學(xué)習(xí)科學(xué)研究成果，形成了較為完整的小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)設(shè)計(jì)的理論體系，內(nèi)容包括小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)類型及其學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)任務(wù)分析、活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與策略、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等基礎(chǔ)問題，還包括主題設(shè)計(jì)和探究材料設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性研究。
《讓心靈伴著歌聲成長(zhǎng)——22位音樂名師的教育智慧》一書著眼于音樂教師的專業(yè)成長(zhǎng)和教育智慧，為音樂教師指出-條成長(zhǎng)之路。全書分為11章，每章介紹兩位音樂名師的教育智慧。
《運(yùn)動(dòng)改造大腦》這本書，由約翰·瑞迪與埃里克·哈格曼二人合寫。約翰·瑞迪是哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院臨床副教授，國(guó)際公認(rèn)的神經(jīng)精神醫(yī)學(xué)領(lǐng)域?qū)＜?，大腦與運(yùn)動(dòng)關(guān)系領(lǐng)域世界一流專家，曾被評(píng)為美國(guó)最佳醫(yī)生。他們認(rèn)為：玩耍和運(yùn)動(dòng)，有助兒童的情緒發(fā)展，有助改善孩子的成績(jī)和考試分?jǐn)?shù)，能讓他們的認(rèn)知獲得最優(yōu)的發(fā)展。
《美術(shù)教育與人的發(fā)展:兒童美術(shù)教學(xué)法研究》具體介紹了通過美術(shù)教育活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，促進(jìn)兒童全面和諧發(fā)展的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及通過長(zhǎng)期探索而建立的兒童美術(shù)教學(xué)體系和教學(xué)方法。作者在書中根據(jù)自己切身經(jīng)歷和進(jìn)行的教育實(shí)驗(yàn)研究，以美術(shù)教育發(fā)展的新觀念，全面系統(tǒng)地分析和論述了她對(duì)兒童美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
創(chuàng)建幸福教室的秘密是什么？《創(chuàng)建幸福教室的35個(gè)秘密》作者梁崗結(jié)合自己十余年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)與心得，總結(jié)出了創(chuàng)建簡(jiǎn)單易行、行之有效的35個(gè)妙招，且拿來就能用。
閱來春水生，中流自在行。老師們，讓我們開啟書單，制定計(jì)劃，通過不斷地閱讀，打好深厚的教學(xué)基礎(chǔ)，形成深厚的專業(yè)積淀與文化底蘊(yùn)，厚積薄發(fā)，成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)提升的“行走的課程”，和學(xué)生一起在“學(xué)科育人”的春水中加足馬力、自在前行。
暢享悅讀，美麗相約，新學(xué)期讀書交流會(huì)——我們不見不散！
