老師們，書——被人們稱為人類文明的“長生果”。把讀書作為生活方式，堅持專業(yè)閱讀，會讓我們不斷汲取書中精神營養(yǎng)，讓我們的教學常教常新、游刃有余，成為孩子們心中的“魅力教師”。
寒假將至，讓我們列出書單，制定計劃，開啟我們的閱讀之旅！
我們的閱讀菜單：
校長推薦：
《讓教育帶著溫度落地》分為三編：理想的溫度、生命的溫度、理性的溫度，作者立足教育現(xiàn)場，從一個個鮮活的個案入手，深入淺出，娓娓道來，充分展示了他對人性美、批判思維、個性化教育的呼吁與追求，立足服務的理念， 致力用合適的教育辦學生喜歡的學校。不乏詩意的理性反思，也有作者眷注生命的深情敘寫，處處彰顯教育之美，人性之美。
《老師，你為什么不再進步了》收錄了近三年來《人民教育》雜志關(guān)于教師成長和發(fā)展的精彩文章。既有一線名師有實踐價值的寶貴經(jīng)驗和教育專家的研究成果，還有教師的真實人生，這些有感情、個人化的文字，除了告訴我們有些路并不是死胡同，有些事堅持下來就有希望之外，還能極大地喚起同業(yè)者的共鳴，在飽滿的共情狀態(tài)中獲得一種關(guān)于自己人生和職業(yè)生涯的全新認知。
教研組推薦：
《核心素養(yǎng)的中國表達》匯總了國家督學成尚榮對核心素養(yǎng)的諸多思考，諸如：何為核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)何為，如何讓核心素養(yǎng)真正落地，以及在實施中怎樣處理好一些關(guān)系，等等。值得廣大教師細細研讀。
《課程的力量——學校課程規(guī)劃、設計與實施》首先從理論層面闡述了課程概念的發(fā)展、課程的意義價值，并結(jié)合當下的課程情境，梳理了課程理論的百年歷史發(fā)展以及國外經(jīng)典課程理論對當前學校課程實踐的啟示。同時，本書還結(jié)合大量生動具體的案例，從實踐層面闡述了學校課程開發(fā)的具體流程、行動框架、操作技術(shù)與策略。助益于一線教師的課程建設和實施。
《給教師的信》主要講述了讀書對于教師的意義，以及老師們?nèi)绾尾拍茏寣W生愛上讀書，對于教育教學都是有很強的實踐性作用。
《解碼教育》將回答教育是什么？讓讀者明白：教育不是一味地灌水，而是把汲水的方法教給學生。
《深度學習:批判性思維與自主性探究學習》是一本易于閱讀的好書，為我們展示出那些能為教育工作者和學生注入真正幫助的學校和實踐案例，適合所有關(guān)心學校如何能夠培養(yǎng)真正創(chuàng)新和有用之人的雙重需求。強調(diào)如何在這些探究中學習批判性思維、協(xié)作能力和社交能力，同時不是忽略知識的學習和測試。
《項目化學習設計： 學習素養(yǎng)視角下的國際與本土實踐》是上海市教育科研重大課題“‘零起點’政策背景下指向終身發(fā)展的兒童學習基礎(chǔ)素養(yǎng)的課程與教學培育研究”的研究成果，是基于學習基礎(chǔ)素養(yǎng)三年來的理論探索與現(xiàn)場實踐。
《課堂上，究竟發(fā)生了什么》是特級教師吳非關(guān)于“課堂”的思考筆記。作者以數(shù)十年課堂實踐為基礎(chǔ)，對“課堂”這一教育教學的中心環(huán)節(jié)，對于課堂教學的各個環(huán)節(jié)，教師在課堂上的言行舉止，師生的互動，課堂教學的任務與價值、教師的修養(yǎng)與學習，等等，皆進行了系統(tǒng)、深入、細致的反思和剖析，探討“教師為什么要教、怎樣教，課堂上究竟發(fā)生了什么”。
《接上童氣:小學《道德與法治》統(tǒng)編教材研究》學術(shù)性價值很濃，不是普通的分析教材的研究。分析了蘇格拉底、柏拉圖、盧梭、康德、涂爾干、杜威等思想家的思想，從“道德是否可教”的經(jīng)典哲學命題開始，討論道德教育如何逐步實現(xiàn)教學化，進而完成學校化。
于永正取得成功的原因可以概括為兩個字：一個是“悟”，另一個是“做”。所謂“悟”，就是他用心思考，求得明白；所謂“做”，就是他一直在努力。自己的命運自己掌管。沒有“悟”和“做”，于永正怎么能成為跨世紀名師？您若用心去“悟”，用力去“做”，也能成為未來的名師。
《教育寫作：教師教育生活的專業(yè)表達》用教師“聽得懂”的方式，講明“說不清”的門道，幫助教師解決“寫什么、如何寫、寫作難”等問題，是助力各位老師邁出教育寫作第一步的好幫手。
《學生視野中的小學數(shù)學問題研究》關(guān)注小學生數(shù)學學習過程中的真問題，從學理、數(shù)學史、數(shù)學教育等視角進行深入的分析與討論，力圖讓隱匿在教材背后的知識清晰起來。本書既為學生答疑解惑，更是教師數(shù)學教學的資源，促進“以學為中心”的數(shù)學教學有廣度、有深度、有力度。
分科教學的實施，使得學科之間涇渭分明，數(shù)學課只是計算課、訓練課。然而，我們的教育對象是多元的、充滿個性的，應當加強學科內(nèi)、學科間、課堂內(nèi)外的整合?；诖?，《我這樣整合數(shù)學》提出了“整合數(shù)學”的概念，并在實際教學中貫徹實施，將數(shù)學與生活、藝術(shù)巧妙融合，致力于培養(yǎng)學生完整的人格和綜合素養(yǎng)。
《基本概念與運算法則——小學數(shù)學教學中的核心問題》主要講述小學數(shù)學教學內(nèi)容中的一些核心問題，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探討實現(xiàn)“四基”課程目標、適合小學生認知規(guī)律的教學方法?！皢栴}篇”包括30個問題，大部分問題來自數(shù)學教育工作者和教學一線的數(shù)學教師，《基本概念與運算法則》嘗試以回答問題的方式進行講述，希望讀者能夠通過對這些問題的理解把握小學數(shù)學的核心?！霸掝}篇”設定了30個話題，拓展對小學數(shù)學所涉及的內(nèi)容都是最基礎(chǔ)的、最本質(zhì)的。
《英語教師行動研究》一書由王薔和張虹老師精心修訂，針對理論與實踐、教學與科研分家的現(xiàn)象，從理論的高度對廣大中小學英語教師的教學實踐提供了具體指導。論述了開展行動研究的理論基礎(chǔ)及其重要意義、討論了研究的選題、數(shù)據(jù)的收集與分析的方法、研究報告的撰寫等問題；提供了具體的案例研究和行動研究報告。
《小學科學課的建構(gòu)：探究式教學設計的理論與實踐》創(chuàng)造性地應用現(xiàn)代學習理論來解決教學實踐問題，以美國著名心理學家加涅關(guān)于學習條件的理論為基礎(chǔ)，融合建構(gòu)主義教育理論的思想和新的學習科學研究成果，形成了較為完整的小學科學探究式教學設計的理論體系，內(nèi)容包括小學科學學習類型及其學習條件、學習任務分析、活動設計、教學方法與策略、學習評價等基礎(chǔ)問題，還包括主題設計和探究材料設計的創(chuàng)新性研究。
《讓心靈伴著歌聲成長——22位音樂名師的教育智慧》一書著眼于音樂教師的專業(yè)成長和教育智慧，為音樂教師指出-條成長之路。全書分為11章，每章介紹兩位音樂名師的教育智慧。
《運動改造大腦》這本書，由約翰·瑞迪與埃里克·哈格曼二人合寫。約翰·瑞迪是哈佛大學醫(yī)學院臨床副教授，國際公認的神經(jīng)精神醫(yī)學領(lǐng)域?qū)＜?，大腦與運動關(guān)系領(lǐng)域世界一流專家，曾被評為美國最佳醫(yī)生。他們認為：玩耍和運動，有助兒童的情緒發(fā)展，有助改善孩子的成績和考試分數(shù)，能讓他們的認知獲得最優(yōu)的發(fā)展。
《美術(shù)教育與人的發(fā)展:兒童美術(shù)教學法研究》具體介紹了通過美術(shù)教育活動對學生進行素質(zhì)教育，促進兒童全面和諧發(fā)展的教學經(jīng)驗，以及通過長期探索而建立的兒童美術(shù)教學體系和教學方法。作者在書中根據(jù)自己切身經(jīng)歷和進行的教育實驗研究，以美術(shù)教育發(fā)展的新觀念，全面系統(tǒng)地分析和論述了她對兒童美術(shù)教育的認識和體會。
創(chuàng)建幸福教室的秘密是什么？《創(chuàng)建幸福教室的35個秘密》作者梁崗結(jié)合自己十余年的班主任工作經(jīng)驗與心得，總結(jié)出了創(chuàng)建簡單易行、行之有效的35個妙招，且拿來就能用。
閱來春水生，中流自在行。老師們，讓我們開啟書單，制定計劃，通過不斷地閱讀，打好深厚的教學基礎(chǔ)，形成深厚的專業(yè)積淀與文化底蘊，厚積薄發(fā)，成為促進學生學科素養(yǎng)提升的“行走的課程”，和學生一起在“學科育人”的春水中加足馬力、自在前行。
暢享悅讀，美麗相約，新學期讀書交流會——我們不見不散！
