最是書香能致遠，讀書之樂樂無窮。為了營造濃郁的讀書氛圍，打造書香校園，以讀書促進教師專業(yè)成長，全面推動學校教育教學工作。在這暖暖的冬日里，興東實驗學校數(shù)學組全體成員迎來了一場讀書的盛宴——《小學數(shù)學教學策略》讀書交流會。
活動開始由武夢婕主任介紹此次活動目的，隨后每位老師針對自己閱讀《小學數(shù)學教學策略》讀書籍發(fā)表自己的讀書感悟。
王瑞老師從整體把握策略出發(fā)，認為在教學中應該跳出零散的知識點，著眼于知識的整體性，用數(shù)學知識間的內在聯(lián)系，構建數(shù)學知識體系，并把這種知識體系轉化為自己的認知結構，促進數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展。通過系統(tǒng)化結構化的表達，重視“經(jīng)驗改組和重塑”，理順教學框架幾方面促進學生的數(shù)學知識建構。
董慧老師在實際教學中，發(fā)現(xiàn)學生的估算意識薄弱，那如何培訓學生的估算意識呢？首先，教師要明確估算的價值，認識到估算教學的重要性；其次，采用適當?shù)牟呗允箤W生感受到這種價值，從而逐步建立估算意識。
孟慶雪老師認為在數(shù)的學習中，應使學生在獲得有關數(shù)據(jù)概念的過程中，體會數(shù)的多方面意義和作用。數(shù)的意義的教學策略包括注重使學生經(jīng)歷從現(xiàn)實世界中抽象出數(shù)的過程；注重使學生體會數(shù)的豐富意義和再具體情境中感受大數(shù)這三個策略。
梁慧老師指出在平時的教學中，我們往往只重視數(shù)學知識傳授，而忽略教學反思，導致部分學生數(shù)學思維能力未得到真正的提高。反思不能停留在表面，應體現(xiàn)在不斷思考和實踐中，以學生的角度去思考，同時還要關注目標的達成。
羅春艷老師分享了空間與圖形的教學策略，通過梳理小學數(shù)學教材中空間與圖形的相關內容，突出解釋了“刻畫圖形”“空間觀念”“推理能力”這三個空間與圖形教學的核心詞。
潘潔老師，梳理了促進學生估算意識的幾種措施：設計教學情境；對學生估算方法合理的，及時給予肯定；鼓勵學生將估算結果與精確結果進行比較，體會不同估算方法的的價值。
王貴俠老師在省測練習的分析中發(fā)現(xiàn)學生對于估算掌握的非常不好，結合書中的案例，認為估算意識是需要培養(yǎng)的，培養(yǎng)估算意識要作為一項重要的教學目標落實到每一節(jié)計算教學課堂中去，要創(chuàng)設合適的情境或抓住契機，鼓勵學生進行估算。
李夫薇老師從應用問題的基本線索和教學策略角度交流了自己的想法。以四則運算的實際背景為線索，注重學生對于運算意義的理解。以表征和分析問題為線索，鼓勵學生探索如何分析數(shù)量關系。以分析問題和解決問題的策略的學習為線索，鼓勵學生形成一些基本策略：畫圖策略、列表策略、模擬操作策略。注意基本數(shù)量關系在小學中的學習線索，幫助學生形成一些基本數(shù)量關系。對應用問題的解進行檢驗，鼓勵學生逐步形成評價與反思意識。
許翔翔老師通過《1000以內數(shù)的認識》《數(shù)分數(shù)》《字母表示數(shù)》三個案例，結合自己的教學經(jīng)驗，向我們分享了在日常教學中對學生進行數(shù)感的培養(yǎng)、符號意識的滲透、算理的理解等的相關策略。
張曉敏老師向我們分享了圖形的認識策略的思考，教學時應該抓住圖形的認識的內容主線，設計豐富的素材促進學生進行平面和立體的轉化，注重使學生體會圖形與現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系。
張振校長認為作為一名合格的教師，要不斷提高小學數(shù)學教師的科學文化素養(yǎng)。現(xiàn)代數(shù)學教師的科學文化知識包括以下幾個方面：數(shù)學專業(yè)知識、教育基本理論、教育科研的基礎知識以及相關學科知識。
枕著冬日的陽光，靜靜品讀浸入心田的書籍！相信數(shù)學組老師一定會在閱讀的道路上一路書香，一路收獲，一定會走出一條最美的教育之路！
