各位家長：
大家好。我是大馬路小學(xué)四（8）班孟子炎同學(xué)的家長，很高興有這個機(jī)會和大家一起分享有關(guān)培養(yǎng)孩子創(chuàng)新的一些想法。其實，學(xué)校舉辦的這次關(guān)于創(chuàng)新的分享會本身就是一次教育創(chuàng)新。創(chuàng)新對于孩子而言彌足珍貴，創(chuàng)新力的培養(yǎng)對于孩子而言至關(guān)重要。
有調(diào)查顯示，我們中國的創(chuàng)新能力所面臨的現(xiàn)狀一言難盡。近幾年，國際評估組織對全球21個國家孩子素質(zhì)進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示：中國孩子的計算能力排名第一，想象力排名倒數(shù)第一，創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五。此外，在中國的中小學(xué)生中，認(rèn)為自己有好奇心和想象力的，只占4.7%，而希望培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的值占14.9%。美國幾個專業(yè)學(xué)會共同評出的影響人類20世紀(jì)生活的20項重大發(fā)明中，沒有一項由中國人發(fā)明，中國學(xué)子每年在美國拿博士學(xué)位的有2000人之多，為非美裔學(xué)生之冠，但美國專家評論說，雖然中國學(xué)子成績突出，但想象力，創(chuàng)新性卻非常缺乏。
所以，是時候給咱們的孩子插上創(chuàng)新的翅膀了。
那么，今天，我想從五個方面給各位家長分享一下我對培養(yǎng)孩子創(chuàng)新力的看法和想法。
一、守正創(chuàng)新。
創(chuàng)新不等于天馬行空，不是隨心所欲，真正的創(chuàng)新是走心的創(chuàng)新，是在集結(jié)前人智慧的基礎(chǔ)上提出自己的真知灼見，是在繼承的基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化，不斷篩選，不斷優(yōu)勝劣汰。所以，引導(dǎo)孩子創(chuàng)新首先要守正，即繼承傳統(tǒng)，把握規(guī)律，追本溯源。
我會從歷史的角度入手，帶著孩子掀開歷史衣衫，還原真實瞬間，換個角度，讓歷史依然新鮮。我會從數(shù)學(xué)的角度入手，更注重帶著孩子抓概念，重歸納，舉一反三；我也會從科學(xué)的角度入手，會讓他在了解基本科學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，然后去設(shè)計多種多樣的試驗來直觀，來理解。
二、堅持以需求為導(dǎo)向創(chuàng)新。
孩子的創(chuàng)新，不能簡單地理解為能拆裝個小物件，做出個小玩意，他的創(chuàng)新需要以需求為導(dǎo)向。中國每年有那么多的發(fā)明創(chuàng)造，真正推廣應(yīng)用到市場上的少之又少，其中大部分對我們的生產(chǎn)生活無益“無助”。有些創(chuàng)新更是劍走偏鋒，不具有普適性和推廣性。而當(dāng)創(chuàng)新不可復(fù)制，不能推廣時，創(chuàng)新就會失去意義，喪失生命力。所以，要堅持引導(dǎo)孩子以需求為導(dǎo)向進(jìn)行創(chuàng)新。如此，我們勢必要首先引導(dǎo)孩子觀察生活，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而能解決生活實際問題。也就是說，要讓孩子的創(chuàng)新力“應(yīng)運(yùn)而生”，這樣的創(chuàng)新才會更持久，更有生命力。
比如關(guān)于節(jié)水的科學(xué)實驗。我們要讓孩子明白節(jié)水不是不用水，而是讓水有更有多種用途，能夠形成一條科學(xué)合理的使用鏈條。比如可以肥皂水來拖地，淘米水可以用來澆花，普通廢水可以用來沖馬桶。這其實也是在堅持以需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)、內(nèi)化和激發(fā)孩子的創(chuàng)新力。
三、給孩子不懼失敗的勇氣和力量。
創(chuàng)新的過程一定會包含大量的失敗，而這些失敗，很容易會讓孩子喪失創(chuàng)新的勇氣和信心，改變他們的創(chuàng)新思路，挫傷他們的創(chuàng)新熱情，讓他們的思維越來越狹窄，慢慢的，他們會更愿意選擇相對保險、穩(wěn)妥甚至平庸的路。所以，讓他不懼失敗，勇于面對失敗，其實是為了最大限度地保護(hù)他的創(chuàng)新力！
當(dāng)一個孩子面對一張滿是紅色差號的試卷時，他會本能的首先選擇不想看，不愿改。他不愿意去剖析自己是怎么錯了，為什么錯了。滿眼的紅色叉號，始終在給他傳遞著錯誤和失敗的信號！他有時候也不清楚自己應(yīng)該從這些錯誤和失敗中汲取什么。有些孩子甚至學(xué)會了“文過飾非”，修飾錯誤，掩蓋錯誤，選擇繞開。
作為家長，我們給予孩子不懼失敗的勇氣和力量，一定不是美化失敗，而是可以選擇鼓勵，比如，送他一朵小紅花。
這里我以孟子炎同學(xué)的一篇觀察日記為例：
他寫的張開和閉合的豆瓣用的比喻：“就像小鳥張大嘴要吃東西時的樣子”，“像一把合起來的迷你小剪刀”，“是一把毛剪刀”，那么當(dāng)我在和他在交流的時候，肯定他的比喻用的恰當(dāng)又精妙，豐富又生動，夸他的想象力是非常的好，他非常的開心，也愿意再去寫。試想一下如果我們孩子因為害怕作文寫不好而不敢去寫的話，那他什么時候能把作文寫好呢？創(chuàng)新也是一樣，如果我們因為害怕失敗而不敢去創(chuàng)新，那么我們什么時候能夠把創(chuàng)新這件事做好呢？
四、培養(yǎng)獨立思考的習(xí)慣。
孩子的創(chuàng)新力一定倚賴獨立思考。我們要培養(yǎng)孩子不囿于既定的答案的思維習(xí)慣。要讓孩子知道不是所有的東西都有邊界和限定條件，是可以應(yīng)用全新的視角，從不同角度思考問題，解決問題的。目前，我們的孩子目前面臨一個很讓人恐慌的狀況，《課課通》，《教材全解》等參考書鋪天蓋地，作業(yè)幫，小猿搜題等APP大行其道，它們在某種程度上的確可以起到輔助學(xué)習(xí)的作用，但弊端是孩子們長時間倚賴這些普惠性的工具之后，會出現(xiàn)答案同質(zhì)化的可怕現(xiàn)象。孩子們的思維會越來越趨同，獨立思考的能力和習(xí)慣漸行漸遠(yuǎn)。
所以，我覺得，我們應(yīng)該線讓孩子摒棄拐杖，自己行走，獨立思考，踐行創(chuàng)新。
這里分享一篇孟子炎同學(xué)的習(xí)作。
滾來滾去的小土豆
一覺醒來，發(fā)現(xiàn)自己居然比枕頭還小，低頭一看，發(fā)現(xiàn)自己變成了一個小土豆！為了不讓爸爸媽媽把我當(dāng)成盤中餐，我必須滾來滾去，可我萬萬沒想到，我是個方土豆！
原本以為運(yùn)氣會不太好，沒想到，媽媽看到我是個方土豆，以為是個變異的土豆，就趕緊把我扔到了門口，我高興極了，滾著下樓去?？赏饷娴娜颂嗔耍铱吹搅艘粋€賣土豆的人，有了主意。于是我在樓道里滾來滾去。終于，我被磨圓了，我滾了出去。在賣土豆的攤子旁一動不動，賣土豆的人看見了我，以為是一個“漏網(wǎng)之魚”，他把我撿了起來，吹了一下灰，和其它土豆放在了一起。過了一會兒，有個人來買土豆了，趁這個時候，我逃了出去。剛想往其它地方滾，幾個小土豆對我說：“我們能和你一起走嗎？我們也都不想被吃掉?！蔽腋吲d極了，至少路上有了幾個伴。我說：“當(dāng)然可以啦?！睘榱瞬蛔屍渌税l(fā)現(xiàn)，我們組成了個“人”，要不細(xì)心看的話，還真像一個在玩耍的小孩。
我們走在馬路上時，一輛車開了過來，把一個土豆壓扁了。我們走在井蓋上，忽然，有一個土豆從井蓋的空隙掉了下去。原來的八個土豆，變成了六個，沒法再形成一個“人”了。我們只好滾著走，可是，滾著滾著，發(fā)現(xiàn)我們居然又回到了賣土豆的地方，我們剛想跑，就被賣士豆的人抓住了。因為土豆已經(jīng)快賣完了，所以我們在籃子的最底下，根本跳不出去。
過了一會，有個人來買土豆了，他把所有的土豆全買走了，我一看，居然是爸爸，他把我?guī)У搅思依?。?dāng)他拿起刀子時，我被嚇到了，心里想：“今天恐怕性命難保”。后來我終于醒來了。
原來是個夢??！
我當(dāng)時讀到他這篇文章時，很興奮，很驚喜。“方土豆”，“八個土豆拼成一個人”，“買土豆的居然是爸爸”等等小細(xì)節(jié)，充滿了獨特性，真的很好。
五、創(chuàng)新路上，和孩子一路同行。
孩子的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新境界依賴于家長的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新境界。在孩子創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，家長必須要先孩子一步，要有前瞻性和引導(dǎo)性。要能在自己的生活、工作和學(xué)習(xí)當(dāng)中，適時地能展現(xiàn)些創(chuàng)新舉措，體現(xiàn)出敢闖敢試的精神狀態(tài)，這種潛移默化的熏陶，言傳身教的引領(lǐng)，與孩子同行會是對孩子創(chuàng)新力培養(yǎng)的最大的力量和支撐。
以上就是我的一點分享，謝謝大家。
