2月5日，由徐州市大馬路小學(xué)副校長彭蘇華執(zhí)筆的“學(xué)習(xí)落實(shí)《指南》精神 以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化鑄魂育人”文章登上中華人民共和國教育部網(wǎng)站專題報(bào)道。全國僅有4篇報(bào)道作為落實(shí)《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》《革命傳統(tǒng)進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》基層做法示范，這是對大馬路小學(xué)校本探索的積極認(rèn)可，同時也是省前瞻項(xiàng)目《培養(yǎng)龍的傳人：徐州市十所小學(xué)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的校本行動》又一豐碩成果！
學(xué)習(xí)落實(shí)《指南》精神 以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化鑄魂育人
2021-02-05 來源：教育部
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族賴以生存?zhèn)鞒械幕A(chǔ)，是中華文明薪火不滅、代代相傳的內(nèi)在動力。近日，教育部出臺《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》（以下簡稱《指南》），為學(xué)校有效落實(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化鑄魂育人功能提供了方向指引和實(shí)踐指導(dǎo)。
一、準(zhǔn)確把握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的價(jià)值導(dǎo)向
《指南》進(jìn)一步明確了開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要意義，并從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)中小學(xué)課程教材的基本原則、總體目標(biāo)、主題內(nèi)容、載體形式、學(xué)段要求等角度提供了細(xì)致分析。既有國家層面的頂層設(shè)計(jì)，又為一線教師提供了創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、實(shí)施的空間。通過研讀、領(lǐng)會，我們進(jìn)一步明晰：兒童是有民族文化之根之魂的人。兒童在民族文化的土壤里萌芽、生長，將會長成一棵大樹。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育在新時代需要遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，通過適合的方式，熏陶感染，涵養(yǎng)精神，讓每一個兒童在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)、浸潤中成長為擁有中國心、守住中國根、傳承中華文化核心價(jià)值、文化基因和精神血脈的當(dāng)代兒童。
二、整體架構(gòu)聯(lián)通的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容
《指南》強(qiáng)調(diào)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育應(yīng)“貫通中小學(xué)各學(xué)段，使核心思想理念、中華人文精神、中華傳統(tǒng)美德等貫穿教育過程始終。統(tǒng)籌各學(xué)科，確保中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容全覆蓋，形成縱向有機(jī)銜接、橫向協(xié)同配合的格局”?；谝陨侠砟?，我們將整體架構(gòu)一體化、整合型、融入式的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育課程。
一是基于國家課程有機(jī)滲透，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)、不額外增設(shè)課程門類的情況下，依據(jù)學(xué)情改造或者利用原有的學(xué)科課程體系，將傳統(tǒng)文化因子與課程要素進(jìn)行整合、重組，營造新型的課程文化。
二是聚焦《指南》提出的經(jīng)典篇目、人文典故、基本常識、科技成就、藝術(shù)與特色技能、其他文化遺產(chǎn)等內(nèi)容組成文化主題單元，設(shè)計(jì)嵌入式的主題學(xué)習(xí)課程。
三是在調(diào)研學(xué)生、家長需求的基礎(chǔ)上，在學(xué)校原有選擇性課程中增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育課程，突出橫向設(shè)計(jì)涵蓋領(lǐng)域的一致性與各年級縱向銜接的進(jìn)階性。在全校普及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育選擇性課程的基礎(chǔ)上著力打造武術(shù)、京劇、剪紙等課程。
四是依據(jù)《指南》，圍繞古代工程、技術(shù)發(fā)明、傳統(tǒng)醫(yī)藥、遺址和文物等方面具體內(nèi)容，充分挖掘徐州地域文化，整合資源開展豐富的實(shí)踐課程，不斷優(yōu)化、架構(gòu)基于徐州地域特色的實(shí)踐課程體系，增強(qiáng)學(xué)生的“在場感”，保證“認(rèn)同感”，提升“價(jià)值感”和“獲得感”。
三、創(chuàng)新靈活多樣的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育人路徑
《指南》指出，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育應(yīng)“努力貼近學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、思想實(shí)際，確定不同學(xué)段的教育目標(biāo)以及具體學(xué)習(xí)內(nèi)容、載體形式”。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承不只是知識講解、文字記憶，更應(yīng)該培育文化精神、滋養(yǎng)文化情懷，實(shí)現(xiàn)文化引領(lǐng)。為此，我們將立足學(xué)生文化素養(yǎng)的培育，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)、實(shí)踐活動有機(jī)統(tǒng)籌，以教師的輔助為支持，以豐富的地域文化為補(bǔ)充，創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生在真實(shí)親切的場景中，經(jīng)由生動活潑的實(shí)踐體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解、認(rèn)同。
學(xué)科教學(xué)方面，我們將繼續(xù)堅(jiān)持以“課程教材為內(nèi)容，整合滲透為路徑，學(xué)科學(xué)習(xí)為主體，價(jià)值引領(lǐng)為目標(biāo)”的原則，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上，注重明確中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的相關(guān)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容選擇上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情實(shí)際，恰當(dāng)挖掘和開發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容；教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，增加體驗(yàn)感受活動。基于學(xué)?！白灾髁?xí)得課堂”的構(gòu)建，通過自主預(yù)習(xí)、自主探索、自主交流、自主拓展、自主總結(jié)五個環(huán)節(jié)落實(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在學(xué)科學(xué)習(xí)中的滲透。
文化主題課程將著力于構(gòu)建真實(shí)場景，拉近中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與兒童的距離，消除“文化與兒童”“傳統(tǒng)與現(xiàn)代”間的隔膜，使學(xué)生逐漸形成文化鑒賞力，產(chǎn)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感，以其中的價(jià)值觀念指導(dǎo)自己的思想和言行。
社團(tuán)選修課程和實(shí)踐課程將突出兒童的主體性、參與感，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具體化、統(tǒng)整化、載體化，變成學(xué)生可以感知、領(lǐng)悟的故事、案例和情境體驗(yàn)；將立足傳統(tǒng)，注重創(chuàng)新，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科技結(jié)合起來，把不同課程形態(tài)結(jié)合起來。如將動畫技術(shù)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容融合，智能科技手段與傳統(tǒng)價(jià)值理念融合等，實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與兒童生活、兒童經(jīng)驗(yàn)和兒童興趣的有效對接，讓兒童在愉快的體驗(yàn)活動中形成積極的情感定向。引領(lǐng)兒童主動了解、體悟并認(rèn)同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值內(nèi)涵。
四、積極構(gòu)建開放的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育空間
《指南》明確指出將我國古代科學(xué)發(fā)展成就納入中小學(xué)科學(xué)課程教材，并從生命世界領(lǐng)域、物質(zhì)世界領(lǐng)域、地球和宇宙空間領(lǐng)域、技術(shù)與工程領(lǐng)域提出了具體要求。圍繞這四個領(lǐng)域，我們將把學(xué)校教育的系統(tǒng)性和家庭教育、社區(qū)教育的潛在性結(jié)合起來，聚力合作，發(fā)展共贏。
我們將基于家長的專業(yè)特長、職業(yè)資源，邀請家長走進(jìn)校園，開設(shè)“家長講堂”，開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。在原有基地基礎(chǔ)上，建立更多的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化研習(xí)基地，根據(jù)不同基地的文化優(yōu)勢，為兒童設(shè)計(jì)特展課程、特需課程，構(gòu)建開放、多元的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育人空間，引導(dǎo)兒童經(jīng)歷調(diào)查與討論，思辨與內(nèi)省，感受與贊嘆的過程，在具體實(shí)踐體驗(yàn)中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代價(jià)值。
總之，我們將在《指南》的指導(dǎo)下，回歸教育本質(zhì)，激發(fā)團(tuán)隊(duì)智慧，整合優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)揮優(yōu)秀教師和優(yōu)勢學(xué)科的作用，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入每一個兒童的生命體驗(yàn)之中，在兒童的心靈深處蓄積文化的生命情懷。（執(zhí)筆人：彭蘇華，江蘇省徐州市大馬路小學(xué)校副校長）
