專業(yè)成長需要積微成著，假期是老師們拋開繁雜瑣事，靜心學(xué)習(xí)的大好時機，徐州市第二實驗幼兒園教科室組織教師，利用假期時間，共同閱讀經(jīng)典書目——日本教育家倉橋物三的《幼兒園真諦》、美國兒童發(fā)展心理學(xué)家艾莉森·高普尼克的《園丁與木匠》。
此次閱讀活動選擇幼教專業(yè)書籍。鼓勵教師從不同的教育視角汲取專家、他人的教育思想，讀出自己的思考與見解，在和同事們閱讀后心靈的碰觸中，不僅提高認(rèn)識，同時培養(yǎng)自己獨特的思維與創(chuàng)新意識。做到“讀”有所思，“思”有所悟，“悟”有所用，“用”有所得。
所以，此次閱讀活動要求教師認(rèn)真做好讀書筆記，及時批注、摘錄優(yōu)秀語段，提出質(zhì)疑，積極反思并記錄心得體會。園長、教科研主任、年級主任們也在微信群中積極參與，教師們將閱讀的反思和教學(xué)實踐相結(jié)合，積極和群內(nèi)的教師相互交流，大家相互啟發(fā)，及時點評，共同成長。
為了讓讀書成為大家的自覺行動，使學(xué)習(xí)成為自身成長的一種需要。本次活動，鼓勵教師珍惜在家安靜與書共處的機會，結(jié)合身邊的成長故事，將讀書活動與實踐結(jié)合、與思考同步。邊學(xué)習(xí)教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，及時認(rèn)真地進行教學(xué)反思，努力尋求閱讀的最大成效，不斷提高自己的各方面素質(zhì)與綜合能力。
有些教師也反映，閱讀活動使自己不斷地學(xué)習(xí)總結(jié)，不僅獲得自我精進的智慧，也在專業(yè)成長的道路上獲得元氣的加持，充實而滿足。
這樣的閱讀形式不僅使老師在過程中體會“遇見自我”的學(xué)習(xí)磨礪，閱讀更悅心的學(xué)習(xí)氛圍，也不斷提高教師的人文素養(yǎng)，促使教師激發(fā)內(nèi)在積極的能量，逐步成長，成為有知識、更有文化底蘊的二實幼教師。
徐州市第二實驗幼兒園 朱淑益 報道
