“律回歲晚冰霜少，春到人間草木知?！痹谶@個(gè)草木蔓發(fā)，春山可望的季節(jié)，由王場(chǎng)小學(xué)教導(dǎo)處組織，就上學(xué)期語(yǔ)文學(xué)科期末檢測(cè)情況進(jìn)行分析反饋。
會(huì)議伊始，高主任就上學(xué)期期末情況進(jìn)行總體反饋，本次試卷題型有所改革和創(chuàng)新，貼合學(xué)生的實(shí)際生活。在老師和學(xué)生的共同努力下無(wú)論是卷面整理度還是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、語(yǔ)文能力運(yùn)用情況均取得較大進(jìn)步。但仍存在一些問(wèn)題，需要我們本學(xué)期繼續(xù)努力改進(jìn)。
接下來(lái)，各年級(jí)老師根據(jù)本年級(jí)學(xué)生試卷情況，從學(xué)生取得的進(jìn)步，試卷的亮點(diǎn)以及學(xué)生存在的共性問(wèn)題進(jìn)行分析總結(jié)。
一二年級(jí)主要圍繞書(shū)寫(xiě)以及識(shí)字、拼音情況進(jìn)行交流，老師們普遍反映經(jīng)過(guò)一學(xué)期的書(shū)寫(xiě)規(guī)范訓(xùn)練，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平整體都有所進(jìn)步。
三年級(jí)老師主要對(duì)各班學(xué)困生試卷情況進(jìn)行反饋，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生在書(shū)寫(xiě)、讀題方面都存在困難，所以本學(xué)期將對(duì)這些學(xué)生有的放矢地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
四年級(jí)老師主要就試卷內(nèi)容的新穎、題型的靈活變化提出自己的看法:試卷主要考察學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文要素的理解與掌握，比如閱讀理解部分，考察學(xué)生在生活中進(jìn)行的連續(xù)觀察，考察學(xué)生在課外閱讀中對(duì)于批注方法的運(yùn)用等。
五六年級(jí)老師就這次學(xué)生的閱讀和作文情況進(jìn)行交流溝通，大部分學(xué)生能表達(dá)出自己的真實(shí)情感，敘述清晰具體。
六年級(jí)試卷中的非連續(xù)性文本閱讀獲得老師和學(xué)生的一致好評(píng)，既聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，又考察他們的表達(dá)能力，一舉兩得。
老師們總體反映試卷有變化，以語(yǔ)文要素為抓手，題型靈活多變，注重學(xué)生的理解與運(yùn)用。而學(xué)生也喜歡這種喜聞樂(lè)見(jiàn)，貼近生活實(shí)際的題目。
會(huì)議最后，高主任就下學(xué)期語(yǔ)文工作提出了以下建議:
1、繼續(xù)強(qiáng)化規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
2、將“語(yǔ)文素養(yǎng)”的各種基本“因素”融合進(jìn)我們的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)中。
3、在教學(xué)中注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中增強(qiáng)學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的良好習(xí)慣，發(fā)揮語(yǔ)文工具性的作用。
今天，我們圍坐在一起交流心得，分享經(jīng)驗(yàn)，為本學(xué)期的教學(xué)指明方向?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”本學(xué)期，老師們將齊頭并進(jìn)，共同努力提高教學(xué)質(zhì)量。心守一抹暖陽(yáng)，靜待一樹(shù)花開(kāi)!
