捧一卷經(jīng)典，浸一身書香；讀專業(yè)著作，品教育智慧。2021，新年伊始，我們相約在煤港路小學，以讀書交流分享的形式開啟這一學期的新篇章。一切因緣際會，我們隨機抽取了4位老師進行讀書分享。
楊曉宇和劉新兩位語文老師對《教育寫作》頗有心得，她們表示：
楊曉宇
蘇霍姆林斯基說：教師要提高自我的教育素養(yǎng)，就是要讀書，讀書，再讀書，要把讀書當作第一精神需要，當做饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前靜坐下來，深入地思考。作為教師，我們更需要讀書。只有讀書，我們才能擁有源頭活水，滋潤學生求知若渴的心田；只有讀書，我們才能生成新的信息，與學生進行心靈的溝通與傳遞。讀書，讓教師更加豐富；讀書讓教師更具魅力；讀書能夠使我們在人生的道路上少走彎路，使我們更透徹地領悟教育真諦，從而更加成熟。
劉新
我個人喜歡記錄一些課堂中比較有感觸的地方，所以寫的論文基本上是圍繞怎樣上好課、上課的得失等方面來寫的，讀了書中“困境與突圍＂一節(jié)，我覺得很有共鳴，她指出:“教育寫作的實質是教育問題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決，根本目的是一種經(jīng)驗的分享和傳播”，通過寫作應該表達出:自己發(fā)現(xiàn)或想解決的教育問題是什么?對于這個問題，自己是怎么想的?在實踐中是怎么解決的?解決的方法有效嗎?原因是什么?只有當教師能夠準確地歸納出問題，分析和解決問題的思路和策略，文章才能對他人有啟發(fā)，產生真正的社會意義。
胡淼老師對數(shù)學組的閱讀書目《重新認識課堂》有獨到的見解：
要想變革課堂，就要關注細節(jié)，這里面也包括教師教學的細節(jié)。正如賁老師的兩句話：“人人都是學習者，個個都是小老師。”我們只有充分調動學生的積極性，才能為學生的生命成長指明方向。
李鵬老師以他的專業(yè)學科——科學出發(fā)，針對《核心素養(yǎng)導向的課堂教學》一書進行分享：
在科學上，要想實施基于核心素養(yǎng)的教學課堂，其中重要的一點是活動探究式教學策略?？茖W建立在實驗基礎之上，所以可以說學科活動是教學活動的核心，學科活動包含提出猜想與假設、實驗設計與驗證，猜想與假設反映了學生應用前知推測未知的能力，而實驗設計與驗證不僅能鍛煉學生解決實際問題的能力，更能通過這一過程培養(yǎng)學生批判性的解決問題的能力以及創(chuàng)造性能力。
2021年寒假已經(jīng)結束，我們的閱讀和分享依然在路上，期待接下來更為深刻的分組讀書分享交流。讓我們不負春光，一路相伴，一路成長。在“悅讀”中遇見更美好的自己。
