“每節(jié)課，都和未來(lái)有關(guān)?！边@是在讀完吳非老師的《課堂上究竟發(fā)生了什么》一書(shū)后，印在我腦海中最深刻的一句話。
寒假期間，第一次捧起這本書(shū)時(shí)，還僅僅是因?yàn)閷?duì)書(shū)名的好奇。但讀下去之后，才真正有了“書(shū)不釋手”的享受，看書(shū)進(jìn)度比我計(jì)劃中的要快的多。這本書(shū)收錄了吳非老師對(duì)于自己數(shù)十年課堂的一些思考，語(yǔ)言是那樣質(zhì)樸、真實(shí)，有時(shí)直指現(xiàn)實(shí)，直戳內(nèi)心，有時(shí)引人反思，甚至使我顛覆觀念?？傊?，讀來(lái)使我產(chǎn)生了太多的共鳴、觸動(dòng)與思考。
一、教師的價(jià)值觀必然影響學(xué)生
吳非老師講到:“學(xué)生在課堂上能記住的，往往未必是教科書(shū)上的知識(shí)。他容易記住的，常常是教師的言行特征?！眳抢蠋熍e了幾個(gè)曾經(jīng)所見(jiàn)的言語(yǔ)不妥的教師例子，告知我們教師的庸俗或者不經(jīng)意的話，會(huì)使學(xué)生逐漸庸俗入骨。同樣，在后面的《教師語(yǔ)言顯示職業(yè)修養(yǎng)》一章，也舉了有一位教師語(yǔ)言中多次提到對(duì)“拉板車(chē)”這一社會(huì)的體力勞動(dòng)者的鄙視，吳非老師認(rèn)為，教師職業(yè)語(yǔ)言粗俗，體現(xiàn)的是落后的教育觀。
吳非老師的這一觀點(diǎn)帶給我深深的思考，雖然早已明了教師言行“潛移默化”、“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的道理，但我卻從未細(xì)致的想過(guò)自己的每一句語(yǔ)言所體現(xiàn)的價(jià)值觀以及對(duì)學(xué)生們高貴氣質(zhì)的影響，邊讀我便邊反思起自己從前的言行，是否傳達(dá)過(guò)不妥的觀念？是否說(shuō)過(guò)不妥的話語(yǔ)？我想，今后的我定要不斷使自己的價(jià)值觀 、語(yǔ)言趨于高尚，讓自己高尚的品格色彩涂在學(xué)生的精神底色上。
二、讓思考點(diǎn)亮課堂，讓學(xué)生“滿腹狐疑”
“學(xué)起于思，思源于疑?！彼伎际莿?chuàng)新的開(kāi)始，而有疑是思考的源泉?！皩W(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)上課，下課時(shí)，他的問(wèn)題解決了。人們把這一過(guò)程稱為‘教學(xué)’。同時(shí)用考試成績(jī)來(lái)證明所受到的教育是成功的；在平時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)自信地認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)沒(méi)有問(wèn)題?！睂?duì)于這樣的描述，我們經(jīng)常聽(tīng)到、見(jiàn)到，甚至習(xí)以為常。但吳非老師認(rèn)為，不是這樣的，他認(rèn)為：如果學(xué)生不能在課堂上發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，不能發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，那樣的教學(xué)又能有怎樣的價(jià)值？那樣的課堂誰(shuí)會(huì)懷念？
教師是“啟思導(dǎo)疑”的人，不可僅僅停留在傳道、授業(yè)、解惑上，因?yàn)閷W(xué)生不是任憑人雕琢的玉石或木頭，他是有靈性的人。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，終日而思，尋尋覓覓，經(jīng)歷冒險(xiǎn)式的學(xué)習(xí)，知識(shí)才能長(zhǎng)久存在記憶中，即所謂的經(jīng)驗(yàn)與方法。
吳非老師也是這樣做的，他鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立見(jiàn)解，讓學(xué)生不盲從，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)；他教會(huì)學(xué)生明白：質(zhì)疑不是亂問(wèn)，思考要講方法；他認(rèn)為帶著疑問(wèn)生活很正常，思考者從無(wú)盡的探究與推想中體會(huì)到妙不可言的樂(lè)趣，會(huì)逐漸成為智者。
是的，想到自己的課堂，我被深深的觸動(dòng)。我們的課堂缺少了思考之光，疑問(wèn)的種子也極其稀少。因?yàn)槲覀兿矚g聽(tīng)話的學(xué)生，因?yàn)槲覀兛偱庐?dāng)堂無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，因?yàn)槲覀兛偸翘娲鷮W(xué)生提問(wèn)，因?yàn)槲覀儾粫?huì)“啟思導(dǎo)疑”……在我的班級(jí)中，總也有那么一部分學(xué)生在課堂中扮演著“沒(méi)有問(wèn)題”的角色，我試圖讓他發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，但常常很失望。
我想，我自己需要改變，給學(xué)生提供思考、表達(dá)自己想法的舞臺(tái)，即使課堂時(shí)間緊湊，即使他還不會(huì)提問(wèn)與思考，但那又怎樣呢？課堂是他們的，令人空虛的是“沒(méi)有問(wèn)題”，不是嗎？我還需不斷地探索、尋覓，找尋“啟思”與“導(dǎo)疑”的好方法，讓思考之光照亮每個(gè)人的心田！
吳老師說(shuō)“‘東魯春風(fēng)吾與點(diǎn)’，是極高的教育境界”，“有些老師，只需緩緩地在講臺(tái)邊站定，學(xué)生便肅然起敬，那樣的老師，思慮深邃，有意志力，像精神標(biāo)桿。”我希望自己在教育的田野上努力耕耘，能夠不斷向這樣的目標(biāo)境界趨近。
徐州市鼓樓生態(tài)園小學(xué) 五（8）班班主任 李娜
