美國教育家杜威說過；“興趣是成長中的能力的信號和象征?！彪S著課程游戲化的推進，工業(yè)園中心幼兒園開展了園本課程構(gòu)建工作，從幼兒興趣入手，生成課程；從幼兒需要出發(fā)，開展活動；從幼兒情感出發(fā)，拓展活動。真正挖掘孩子身上的無限潛能，發(fā)現(xiàn)幼兒自然生長的力量。
恰逢元宵節(jié)，當(dāng)一盞盞紅燈籠掛在工業(yè)園中心幼兒園的走廊時，大一班的孩子們紛紛湊過來，一副很好奇的模樣，有的目不轉(zhuǎn)睛地盯著看，有的嘰嘰喳喳地議論著：會亮啊!哇，好漂亮！這是什么？掛這個是干嘛呀......一段“認識燈籠，感受年味”的快樂之旅就開啟了！于是一場基于孩子的興趣，經(jīng)過教師對教育價值的分析與取舍的班本活動自然生成了。
經(jīng)過談話，老師發(fā)現(xiàn)本班孩子們對于燈籠的認識還是以很初淺的感性經(jīng)驗為主，認識單一，基本停留在燈籠的外表，有的甚至不認識燈籠，于是一番思考后，預(yù)設(shè)了如下的主題脈絡(luò)：
依據(jù)《指南》精神，工業(yè)園中心幼兒園大一班教師充分利用家長資源，讓家長用各自的專長參與幼兒園的教育，通過動手，孩子們在進一步了解到燈籠的結(jié)構(gòu)的同時也體驗了手工燈籠的樂趣。
那團紅彤彤的影像在孩子們的心中久久沒有散去，就像燈籠的光照亮了孩子們的內(nèi)心，“認識燈籠，感受年味”的步伐還在繼續(xù)......
作為一名工業(yè)園中心幼兒園大班的教師，我愿始終追隨孩子的步伐，帶領(lǐng)他們體驗不同的經(jīng)歷，讓他們收獲豐富的精神食糧。也愿跟著孩子的興趣，敏銳地發(fā)現(xiàn)教育契機，從中教師和孩子一起快樂成長。
