為了落實(shí)課堂教學(xué)常規(guī)、加快教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高全體教師的課堂教學(xué)水平和課堂教學(xué)能力，房村鎮(zhèn)尚王小學(xué)于3月4日下午組織教師進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課網(wǎng)上觀摩活動(dòng)。
本次觀摩活動(dòng)是由教導(dǎo)處按計(jì)劃組織開(kāi)展的，由孫雅麗老師提供的課例是羅才軍老師執(zhí)教的《伯牙絕弦》。
《伯牙絕弦》是人教版小語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇文言文，它講述了春秋時(shí)期，俞伯牙與鐘子期以琴相識(shí)，以琴相知，最后因子期早亡，伯牙破琴絕弦、遂成絕響的故事。單元主題是“藝術(shù)的魅力”，單元訓(xùn)練點(diǎn)是“學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象的表達(dá)方法”。
本課教學(xué)在全國(guó)第八屆閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)中，以其獨(dú)到適切的文本解讀，大氣精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)、從容智慧的現(xiàn)場(chǎng)理答、扎實(shí)靈動(dòng)的課堂過(guò)程和精彩高效的課堂生成，轟動(dòng)全場(chǎng)。40分鐘的課堂贏得了寧夏體育館內(nèi)4000多名觀摩教師近10次的掌聲，也贏得了由全國(guó)小語(yǔ)會(huì)專家及各省教研員共20多人組成的評(píng)委團(tuán)的高度評(píng)價(jià)，最終獲得“特等獎(jiǎng)（會(huì)場(chǎng)第一名）”的好成績(jī)。
課后，孫雅麗老師進(jìn)行了主講，全體教師進(jìn)行了交流活動(dòng)。大家認(rèn)為整堂課充分體現(xiàn)了扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)、情趣盎然的學(xué)、觸類旁通的學(xué)，主要感受有以下幾點(diǎn)：
1、教路清晰，板塊簡(jiǎn)潔。
緊扣“知音”，以“讀順——讀懂——讀熟”為主線展開(kāi)教學(xué)，教師有把握，學(xué)生有空間，教學(xué)有張力。
2、以生為本，教會(huì)學(xué)習(xí)。
不僅滿足學(xué)生讀懂了這一篇文言文的內(nèi)容——“教會(huì)知識(shí)”，更注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么讀懂這一類文章方法——“教會(huì)學(xué)習(xí)”。
教學(xué)中，羅老師在放手讓學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，循循善誘地引領(lǐng)學(xué)生增加一些文言文的閱讀體驗(yàn)，注意滲透文言文的基本閱讀方法，感受這篇課文特有的語(yǔ)言現(xiàn)象。
羅老師引導(dǎo)學(xué)生依托語(yǔ)言層層深入地感知“知音”的真正內(nèi)涵，體會(huì)課文表達(dá)的情感，學(xué)習(xí)展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)文化意象的傳承，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。
3、立足文本，拓展有度。
大家共同認(rèn)識(shí)到：知音文化作為全課主線，起到了穿針引線、凝神聚氣、融會(huì)貫通的作用。知音不僅指向人人關(guān)系，也不妨衍而化之，由人人關(guān)系，推及人與自己、人與自然、人與天地萬(wàn)物、宇宙乾坤的關(guān)系。就教學(xué)而言，知音也是一種值得建構(gòu)的新課堂文化。語(yǔ)文教師，細(xì)讀文本，成為文本的知音；定位，做課程的“知音”；理答，做學(xué)生的“知音”，從而達(dá)成一種全新的生命體驗(yàn)和巔峰狀態(tài)。
優(yōu)質(zhì)課的學(xué)習(xí)對(duì)于我們教師的成長(zhǎng)幫助是事半功倍的。學(xué)校將按計(jì)劃繼續(xù)開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)交流研討，助力教師的成長(zhǎng)。
