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黃山中心小學(xué)開(kāi)展骨干教師引路課活動(dòng)
信息來(lái)自:彭城教育網(wǎng)    發(fā)布時(shí)間:2021-03-05 18:21:00    閱讀量:31464次
[摘要]:彭城教育:新學(xué)期伊始,黃山中心小學(xué)迎來(lái)了骨干教師引路課系列活動(dòng)。旨在營(yíng)造交流、學(xué)習(xí)、探究的教研氛圍,提升教師的教學(xué)能力,促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。本次引路課涉及語(yǔ)數(shù)英科四門(mén)學(xué)科。老師

  新學(xué)期伊始,黃山中心小學(xué)迎來(lái)了骨干教師引路課系列活動(dòng)。旨在營(yíng)造交流、學(xué)習(xí)、探究的教研氛圍,提升教師的教學(xué)能力,促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

  本次引路課涉及語(yǔ)數(shù)英科四門(mén)學(xué)科。老師們教學(xué)方法多樣,充分關(guān)注到了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和課堂探究,教學(xué)思路清晰,多媒體運(yùn)用嫻熟,注重學(xué)生的實(shí)際操作,展現(xiàn)出良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和執(zhí)教能力。

  歐常婷老師執(zhí)教 《昆蟲(chóng)備忘錄》

  課堂上歐老師放手讓學(xué)生進(jìn)行自主識(shí)字,并且讓學(xué)生指出需要注意的字詞,學(xué)生們積極參與, 不但提高了識(shí)字效率,學(xué)生們也學(xué)得愉快而輕松。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體, 教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。在講述花大姐時(shí),歐老師利用圖片和視頻向讓學(xué)生有直觀的感受。歐老師大力提倡自主、 合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、敢于提出問(wèn)題。

  歐老師課前進(jìn)行學(xué)情調(diào)研,對(duì)孩子最感興趣的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致講解,教給孩子們學(xué)習(xí)方法,讓孩子自行學(xué)習(xí)其他幾塊內(nèi)容,小組同學(xué)結(jié)伴互助共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),繪制表格。

  課后,語(yǔ)文組老師們就聚焦精準(zhǔn)高效,提升學(xué)習(xí)能力展開(kāi)集體研討,各抒己見(jiàn)。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、師生互動(dòng)、教學(xué)策略等各個(gè)方面進(jìn)行討論和點(diǎn)評(píng)。聽(tīng)課教師積極探討、互動(dòng)交流,所有的老師都收獲滿滿。

  歐老師立足“四學(xué)課堂”,緊扣教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),切實(shí)做到了“結(jié)伴互助學(xué)”,“精準(zhǔn)有效學(xué)”,“開(kāi)放自主學(xué)”和“持續(xù)深度學(xué)”。

  關(guān)永亮老師執(zhí)教《分?jǐn)?shù)的意義》

  關(guān)永亮老師的數(shù)學(xué)引路課《分?jǐn)?shù)的意義》,學(xué)生整體水平高,教師整個(gè)教學(xué)過(guò)程行云流水,教學(xué)思路清晰、過(guò)程完整,信息化運(yùn)用得當(dāng)。

   “翼學(xué)院”的課堂挑戰(zhàn),發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)越性,使學(xué)生在開(kāi)放自主學(xué)的環(huán)境下提升了學(xué)習(xí)能力。

  在隨后的評(píng)課環(huán)節(jié),大家從課件的準(zhǔn)備、iPad的使用以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的程度等方面對(duì)關(guān)老師的課堂教學(xué)給予了充分的肯定,紛紛表示受益匪淺。這也達(dá)到了數(shù)學(xué)引路課的目的,讓大家看到了自己的問(wèn)題,學(xué)習(xí)到了別人上課的優(yōu)點(diǎn),促使大家能共同進(jìn)步。

  劉瑜老師執(zhí)教《馬鈴薯在液體中的沉浮》

  劉瑜老師執(zhí)教《馬鈴薯在液體中的沉浮》。本節(jié)課由兩部分組成,首先觀察馬鈴薯在兩個(gè)液體中的沉浮狀況,通過(guò)加熱的方法證明使馬鈴薯浮起來(lái)的液體中加了物質(zhì),加熱兩個(gè)液體后比較留下來(lái)的痕跡,發(fā)現(xiàn)讓馬鈴薯浮起來(lái)的液體留下的痕跡中有白色粉末物質(zhì),老師揭曉答案,讓馬鈴薯浮起來(lái)的液體中放了鹽。

  第二個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生調(diào)至一杯使馬鈴薯浮起來(lái)的液體,通過(guò)調(diào)至實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)并不是加了鹽就可以浮起來(lái),需要加大量的鹽,使其變成濃鹽水后才可以浮起來(lái)。最后總結(jié):液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮。一定濃度的液體才能改變物體的沉浮。

  張杭老師執(zhí)教 《5B Unit2》

  為提高學(xué)習(xí)效率,優(yōu)化學(xué)習(xí)方法,進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力,黃山中心小學(xué)英語(yǔ)教研組圍繞深化“四學(xué)課堂”之結(jié)伴互助學(xué),開(kāi)展主題教研活動(dòng),教研活動(dòng)以張杭老師的青年教師引路課展開(kāi)。

  張杭老師執(zhí)教的是五年級(jí)下冊(cè)第二單元“How do you come to school?”的story time。本節(jié)課談?wù)摰脑掝}是根據(jù)居住地址,選擇合適的出行方式。首先,張老師以歌曲和猜詞游戲?qū)?,引出關(guān)鍵詞transportation,激發(fā)學(xué)生興趣,回憶舊知,教授新知。在處理文本時(shí),張老師設(shè)計(jì)了聽(tīng)大意,讀細(xì)節(jié),說(shuō)課文的教學(xué)環(huán)節(jié),采用了小組活動(dòng)、同桌對(duì)話等不同的合作學(xué)習(xí)的形式。

  學(xué)生是多元的、豐富的,結(jié)伴互助,取長(zhǎng)補(bǔ)短是提升課堂效率的重要一步,通過(guò)課堂環(huán)節(jié)的層層設(shè)計(jì),以及教師的有力引導(dǎo),讓結(jié)伴互助真正“落”入課堂。

  今年花勝去年紅,料得明年花更艷。 踏著春天的腳步,我們又迎來(lái)了新的學(xué)期,2021年又是一個(gè)新的起點(diǎn),我們將繼續(xù)用智慧和奉獻(xiàn),續(xù)寫(xiě)黃山中心小學(xué)教學(xué)輝煌的詩(shī)篇。


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