2021年3月1日, 我們迎來了初春的第一場雨,雨中的校園變得格外詩情畫意……伴隨著串串雨絲奏出的美妙音符下,王主任一行領(lǐng)導(dǎo)蒞臨我們湖濱中心小學(xué),聆聽并指導(dǎo)了學(xué)校數(shù)學(xué)組針對“數(shù)學(xué)教學(xué)中容易忽視的幾個問題”展開了一系列的討論。
會議一開始,一年級的張老師提出了教學(xué)的“教育功能”這一觀點。張老師說數(shù)學(xué)教學(xué)的目的常常被我們簡單地誤解為傳授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能,跟我們的德育教育、良好品質(zhì)培養(yǎng)等等等毫無關(guān)系,這是對數(shù)學(xué)教育誤解,也是對數(shù)學(xué)教育的扭曲。我們要根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容及時加強思想教育,促進(jìn)學(xué)生個性品質(zhì)的健康發(fā)展,全面完成數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)。
緊接著,三年級的任老師針對“估算”提出了自己的觀點。重視估算是我們現(xiàn)在教學(xué)的重點,在三年級的教材中有一部分題目是明確寫出了先估算再計算,但也有一些題是沒有寫估算,這個時候就需要老師引導(dǎo)學(xué)生善于利用估算的方法進(jìn)行檢驗。比如,我們學(xué)到乘數(shù)末尾有0的乘法時,如果提前估算就會在很大程度上避免積的末尾少寫0的情況。學(xué)生體會到了估算的好處,在以后的筆算中明顯增強了估算的意識,錯誤也越來越少。
然后,五年級的老師在估算的基礎(chǔ)之上又提出了檢驗驗算的重要性。教師要從培養(yǎng)學(xué)生的驗算意識入手,多做驗算示范,留給學(xué)生充足的驗算時間,持之以恒地培養(yǎng)驗算習(xí)慣,運用合適的方法去驗算,讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗進(jìn)行驗算,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗算習(xí)慣,可以有效提高小學(xué)生解決問題的能力,提高計算的正確率。
六年級的老師也結(jié)合學(xué)生的特點貢獻(xiàn)了他們的想法。他們認(rèn)為策略教學(xué)應(yīng)該貫穿在日常教學(xué)中。雖然教材中都安排了一些策略教學(xué)的小單元,但是學(xué)生策略意識的形成僅僅依靠這樣的兩三課時,顯然是不夠的,它需要一個循序漸進(jìn)、日積月累的過程。我們在日常的教學(xué)中也應(yīng)該強化一種策略意識,抓住教學(xué)中的細(xì)微之處,有意識地引導(dǎo)學(xué)生逐步體會這些方法的實用性以及創(chuàng)造出的價值,培養(yǎng)良好的使用策略的能力。
最后,二年級的老師又從現(xiàn)實教育的角度和我們溝通了她的觀點。學(xué)生現(xiàn)在處于直觀思維占主導(dǎo)的時期,因此我們要讓學(xué)生多感受、多經(jīng)歷生活中的數(shù)學(xué)知識,而不是僅僅局限于課堂和書本。比如千米和米這一課就可以讓學(xué)生去操場感受一下,一米和、十米、一千米有多長,從而加深學(xué)生的印象。
在教研最后,楊主任又在我們觀點的基礎(chǔ)上為我們補充了一些,比如瞻前顧后的問題、數(shù)形結(jié)合的問題以及課堂作業(yè)預(yù)留時間的問題等。王主任對本次教研給予了高度的肯定和認(rèn)同,同時王主任還結(jié)合當(dāng)前形勢對我校的課堂教學(xué)進(jìn)行了方向性的指導(dǎo)。王主任說:教師不應(yīng)該僅僅是教書匠更應(yīng)該是人類靈魂的工程師,要做到教書育人。而且對于學(xué)生的現(xiàn)實教育一定要結(jié)合學(xué)生的年齡特征,讓學(xué)生易接受易理解。
新的學(xué)期,在局領(lǐng)導(dǎo)的提出的關(guān)懷和意見下,我們?nèi)w數(shù)學(xué)組將不忘初心,繼續(xù)前行,定會再求新突破,再創(chuàng)新輝煌!