為了幫助全體教師緊跟時(shí)代步伐，及時(shí)更新思想觀念，提高業(yè)務(wù)能力，以更加飽滿的姿態(tài)投入到教學(xué)實(shí)踐，在教育之路上綻放自己。學(xué)校結(jié)合教學(xué)實(shí)際與學(xué)科特點(diǎn)，于寒假期間分別為教師量身推薦了《教育寫作》、《我的教育故事》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的大道理》、《把stem帶進(jìn)小學(xué)課堂》、《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》等必讀書目。寒假期間，老師們認(rèn)真閱讀，積極通過“小打卡”程序展示自己的閱讀收獲。
讀書打卡
春風(fēng)吹散了冰雪，帶來了片片生機(jī)，送走了寒假，迎來了新學(xué)期的開始。2月20日下午，學(xué)校組織了新學(xué)期讀書交流活動(dòng)，全體教師分成6個(gè)小組，集中交流讀書心得。每位老師沉醉于斯，各話良言，聲情并茂地分享著自己在書中的所看、所想、所得、所悟。
分組交流
一本好書值得反復(fù)閱讀，一次好的分享更值得反復(fù)咀嚼。3月3日下午，在李偉主任的主持下再次召開了全體教師讀書分享會(huì)。就寒假讀書心得進(jìn)一步展開討論，由分組交流推選出來的6位教師張娜、郭佳園、黃小蕊、王雙、冷娜、趙楠進(jìn)行全校展示。
集體分享
冷娜
“教了48年的書，最終把自己教成了孩子。”這是于永正老師曾經(jīng)說過的一句話。他還說過，老師要用溫和包容的態(tài)度來看待學(xué)生，尊重是做人的原則，微笑是一張永恒的名片，掌聲是有力的贊美，相信和期待也是表達(dá)對學(xué)生關(guān)愛的一種方式。通過讀于老師的書我深深被于老師那像水一樣溫潤、奉獻(xiàn)、寬容、清潔的品質(zhì)所打動(dòng)。魯迅有言：石在，火種是不會(huì)絕的。于永正老師寫完了他的故事，所留下的火種自然也會(huì)點(diǎn)亮更多的課堂，而我們的教育故事也才剛剛開始。
黃小蕊
于永正老師令人敬仰、崇拜，到底是什么原因呢？細(xì)細(xì)品讀于老師的遺作《我的教育故事》，似乎在其中找到了答案。于老師一生都在踐行樸素的教學(xué)行為，實(shí)打?qū)?、手把手的教語文，用自己的親身示范指引我們青年教師從寫好每個(gè)生字、朗讀好每篇課文、上好每節(jié)課、讀好每本書、善待每一個(gè)孩子開始努力，因?yàn)橛诶蠋熣f這樣下去“走著走著，花就開了”！
郭佳園
在于永正老師的《我的教育故事》一書中，我看到了一位快樂的教育者，一位默默耕耘的教師，更是一位有溫度的人。作為一名90后青年教師，也應(yīng)永葆教育的初心，停下來審視自己：“我是誰？”、“我在哪”、“到哪去”，這樣，才能在教育這條道路上走得更長、更穩(wěn)。只有做一個(gè)有情有愛的教師，真正地關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，將仁愛之心化為教育的力量，才能引導(dǎo)他們在生命成長的過程中擁有自信與勇氣。
王雙
寒假期間閱讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的大道理》一書，書中既有對核心概念的理解和呈現(xiàn)，又結(jié)合教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問題給出了許多建議和觀點(diǎn)，讓我受益匪淺。我們應(yīng)當(dāng)從研究的角度展開教學(xué)，善于在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題、研究問題，讓數(shù)學(xué)更貼近于生活，變得更加現(xiàn)代化，與時(shí)俱進(jìn)。也要善于引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，用數(shù)學(xué)的思維思考世界，用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)世界，正如書中所寫：“教材編寫的宗旨是貼近生活，走進(jìn)真理。”用小的代價(jià)，與時(shí)俱進(jìn)地打開一片新的天地，這才是我們這些數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)該做的事情。
趙楠
《把STEM帶進(jìn)小學(xué)課堂》一書中展現(xiàn)的36個(gè)課堂教學(xué)實(shí)踐，不僅開拓了我的視野，也為我在下學(xué)期開展STEM教學(xué)帶來了新鮮有趣、卓有成效的策略。其中針對小學(xué)生提出的EDP-5E工程設(shè)計(jì)流程令我印象深刻，在明確了這些概念與方法后，我們可以在將來進(jìn)行STEM課程設(shè)計(jì)時(shí)借鑒此法。只有踏踏實(shí)實(shí)地去打破傳統(tǒng)學(xué)科教育的固有思想和做法，在教學(xué)中勇于實(shí)踐和思考，勇于創(chuàng)新和開拓，才能讓STEM教育的理念落實(shí)到教育過程的方方面面。
張娜
假期，通過閱讀《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》這本書，讓我明白了:什么叫素養(yǎng)？什么叫核心素養(yǎng)？什么叫學(xué)科核心素養(yǎng)？更解開了我對語文大單元教學(xué)的一些困惑。大單元教學(xué)，從教師的角度而言，就是將知識經(jīng)過分化重組，整合改造和轉(zhuǎn)換，從而形成的富有教育意義，適合學(xué)生理解和掌握的知識內(nèi)容和知識形式；從學(xué)生角度而言就是建構(gòu)學(xué)習(xí)的過程。以核心素養(yǎng)為綱的大單元教學(xué)，首先考慮的不再是學(xué)科知識本身，而是讓課程真正回歸兒童本位，回歸發(fā)展本位。這是閱讀此書最大的收獲。
簡短的話語遠(yuǎn)遠(yuǎn)道不盡閱讀的收獲，但足以彰顯中山品質(zhì)。李偉主任從為什么讀書？讀什么書？讀得怎么樣？三個(gè)方面進(jìn)行了總結(jié)。面對項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、大單元教學(xué)、前瞻性項(xiàng)目研究的三大挑戰(zhàn)，閱讀不僅可以讓我們豐富自身，還能讓我們更好地解決問題。學(xué)習(xí)、成長、進(jìn)步是一個(gè)每天不斷地輸入、思考和輸出的過程。我們只有做高質(zhì)量的輸入，讓你腦子里有貨，才能不斷地掌握新知，獲得新觀點(diǎn)，產(chǎn)生新思考，才能在未來的道路上行得更穩(wěn)，走得更遠(yuǎn)！春天來了，花開正是讀書時(shí)！
