室外，春雨綿綿；室內(nèi)，春意融融。3月11日下午，大許實(shí)小“行知書苑”語文組老師聚在一起，進(jìn)行專題閱讀分享活動，就“同讀一本書”暢談自己的思考。
六年級教研組長劉煜老師首先發(fā)言：小學(xué)階段是學(xué)生閱讀的黃金時(shí)期，要努力給學(xué)生提供豐富的、廣博的閱讀內(nèi)容，盡量少限制，多引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣。那么值得我們深思的是，怎么引導(dǎo)學(xué)生形成自己的讀書趣味、有選擇性地讀書呢？怎樣讓學(xué)生形成基本的閱讀判斷力和鑒賞力，提高閱讀品位呢？
我覺得首先要把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣作為指導(dǎo)學(xué)生讀書的首要任務(wù)，逐步培養(yǎng)學(xué)生終身讀書的文化志趣?？梢圆扇∽x書競賽、分層評價(jià)等方法激發(fā)學(xué)生讀書熱情，書目選擇上要有意識關(guān)注學(xué)生讀書興趣、喜好。根據(jù)學(xué)生的閱讀水平和能力，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下讀書，那么，教師指導(dǎo)什么？解析讀書疑難，點(diǎn)撥讀書方法，組織讀書分享，引導(dǎo)讀書評價(jià)。更重要的，是推動和鼓勵學(xué)生讀書，讓學(xué)生在讀中悟，讀中思，讀中積累并學(xué)會學(xué)以致用。讓我們和學(xué)生一起做個(gè)快樂的讀書人！
一年級教研組長許肖老師說：“閱讀，必須從小抓起!然而，低年級學(xué)生認(rèn)知水平比較低，生活經(jīng)驗(yàn)也不夠豐富，如何喚起他們的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的閱讀興趣呢?把繪本作為低年級學(xué)生起步階段的閱讀材料，是個(gè)不錯的選擇。對于低年級學(xué)生來說，圖畫有著無窮的魅力和吸引力。低年級學(xué)生更喜歡去觀看圖畫，再由圖畫進(jìn)入文本。繪本作為圖文結(jié)合的文本，多數(shù)都是世界上知名插畫家的作品,他們運(yùn)用水彩、剪貼等表現(xiàn)手法，營造故事情節(jié)，不僅繪畫精美，構(gòu)圖、色彩等都能在視覺上使閱讀者產(chǎn)生愉悅。有的繪本，甚至可以暫時(shí)撇開文字，單獨(dú)由圖畫呈現(xiàn)故事。因此，繪本完美契合了低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，直觀精準(zhǔn)的畫面使低年級學(xué)生克服了由于字詞積累不夠豐富而導(dǎo)致閱讀理解困難的缺陷，啟發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，產(chǎn)生了閱讀期待?！?
三年級教研組長龍美存說：“開展班級讀書會，教師一定要和學(xué)生同讀，并且要不只一遍地讀，這樣才能引領(lǐng)學(xué)生深入閱讀。在開展閱讀以前，教師可以寫讀書推薦，激發(fā)學(xué)生的興趣。在讀書過程中，教師可以和學(xué)生一起寫書評、寫心得。在交流之前，讓學(xué)生通過做書簽、寫讀書感受、寫書評等形式，把理解的內(nèi)容條理化，在交流時(shí)就不會泛泛而談。讀書交流要從整本書開始，又從整本書結(jié)束，保證書的內(nèi)容在學(xué)生頭腦中有一個(gè)完整的印象?！?
二年級語文老師李臣對低年級閱讀導(dǎo)讀課很在研究，她說：“整本書“啟動”課，教課者將以最短的時(shí)間、最少的語言、最簡的方式，烘托閱讀氣氛、激發(fā)閱讀興趣，學(xué)生恨不得馬上拿起書、興致勃勃翻開，靜靜地享受閱讀，“浸漬”其中。如此整個(gè)身心沉浸在閱讀之中，文化的感覺有了，語言的感覺也有了?！?
其他語文老師們也紛紛談了自己的見解和感受。
最后，教科室柳主任說：“作為語文老師，我們首先應(yīng)該做為閱讀者，更應(yīng)該是學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者。我們要在學(xué)生的心中播下閱讀的種子，讓閱讀成為一盞明燈，點(diǎn)亮孩子們精彩的人生。我們相信，零星的燈火終會聚成火炬，點(diǎn)亮更多人，照亮前行的路?！?
