3月17日上午，銅山區(qū)2020年度市、區(qū)級個人課題中期培訓會在清華中學報告廳召開，銅山區(qū)2020年度市、區(qū)級個人課題主持人參加，此次培訓會由銅山區(qū)教師發(fā)展中心科研處徐宗敏主任主持。此次培訓的內(nèi)容主要包括：教師個人課題研究經(jīng)驗分享、教育科研方法的運用、區(qū)級中期檢查情況通報、下一步課題管理要求。
首先，銅山區(qū)棠張鎮(zhèn)牌坊小學的董芳老師，做“在研究中成長，讓我們未來不懼——我的8個課題研究的故事”的課題研究經(jīng)驗分享。董老師是個人課題區(qū)級、市級、省級課題的大滿貫獲得者，她從自己的課題研究經(jīng)歷出發(fā)，向大家分享她研究課題的寶貴經(jīng)驗。董老師總結(jié)了她做課題研究的四點做法：1.結(jié)合題目，撰寫成果；2.以人為鏡，克服惰性；3.實踐應用，及時記錄；4.調(diào)整心態(tài)，善于反思。董老師還講述了她做課題研究以來的五項轉(zhuǎn)變：1.思想轉(zhuǎn)變，從厭讀到樂讀；2.行為轉(zhuǎn)變，從敷衍到認真；3.情緒轉(zhuǎn)變，從焦慮到瓶頸；4.課堂轉(zhuǎn)變，從費力到輕松；5.心理轉(zhuǎn)變，從低階到高階。
隨后，銅山區(qū)新區(qū)實驗小學的王廣闊校長，為大家做“實踐為根，思考為魂——例談數(shù)學案例寫作要點”的案例研究課題寫作培訓。
王校長從“what”、“where”、“how”三個方面分析了如何進行課題案例研究。第一，課題是什么？王校長指出案例就是從好的教學故事得出好的教學策略。教學案例應該包括案例描述和案例分析，其中案例描述為“骨”，案例分析為“魂”。王校長特別指出，案例描述不等同于上課實錄，要進行研究的案例應該具備特殊之中帶有普遍性的特點，要具備典型性和獨創(chuàng)性，案例寫作的時候應該以敘述為主，議論為輔，文章具有內(nèi)在邏輯性。第二，課題從哪里來？王校長指出，1.案例要從聽課中來，聽名家課，用他的案例寫你的觀點。2.案例從做題中來，從學生做題中來，從備課的過程中發(fā)現(xiàn)。3.案例從上課中來，案例研究要立足課堂教學，打磨好自己的課，打造“種子”課。4.案例從讀書中來，讀書要為用為讀，而不是盲目地讀。第三，案例怎么寫？案例來源于實踐，實踐深刻、思考深刻，最后才能水到渠成，案例研究深刻。案例協(xié)作要圍繞觀點寫案例，以例感人，要跳出案例寫案例，寫案例評析，以理服人。案例的寫法有三，分別是由表及里遞進寫、解剖麻雀深入寫、以點帶面系統(tǒng)寫。
最后，徐主任指出科研、教學猶如兩條腿，教師只有在這兩個方面做好了，才能走的更原，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展和水平提高。課題研究就是重要教學發(fā)展的重要載體。會議結(jié)束之前，徐主任對市級、區(qū)級個人課題中期檢查的情況進行了通報，并對下一步課題管理提出了新的要求，課題主持人要保質(zhì)保量完成課題研究的階段性任務。
此次課題中期培訓，讓參加培訓的老師們受益匪淺。徐主任鼓勵在場教師，用樂觀積極的態(tài)度對待教科研工作，鼓勵每位教師認真仔細完成現(xiàn)有課題，積極申報更高級別的個人課題。培訓后大家一致認為，此次培訓內(nèi)容豐富，針對性、實效性強。通過講座，提高了如何做好教育科研課題研究工作的認識和理解，得到很多啟迪，消除了對“課題研究”的神秘感和畏懼感，撥開了對課題研究的迷霧，開闊了眼界。同時，增強了進行課題研究的熱情和信心，對今后進行教育科研課題研究有著明確的指導意義。
撰稿：郄亞男
攝影：郄亞男
