春光不負(fù)趕路者，耘研以恒方致遠(yuǎn)。
回顧王雯雯老師的整個教學(xué)過程，那是一種“耐心等待、自然綻放、不加雕琢”的美。令人印象最深的是王老師身上那種特有的親和力，她的教態(tài)親切、自然、大方、得體。王老師緊扣語文要素，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)如何借助關(guān)鍵句概括段意。整節(jié)課板塊式推進(jìn)：緊扣要素，讀悟發(fā)現(xiàn)；品賞花開，導(dǎo)讀內(nèi)化；默讀概括，點明方法；遷移仿寫，當(dāng)堂達(dá)成。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了概括的方法，還激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，讓語文要素落地生根。圖五
來自黃集實驗學(xué)校的占忠慧老師執(zhí)教略讀課文《小蝦》。
占老師從讓學(xué)生回顧“概括小妙招”引入新課，既吸引了學(xué)生的注意力，又復(fù)習(xí)了舊知，自然導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著發(fā)自內(nèi)心的渴求走進(jìn)文本，去感受、體驗語言文字的美。課堂上教師的收放自如與學(xué)生的積極參與都給人以清新愉悅的感受。有人說“等待是一門藝術(shù)”，課中占老師多次留給學(xué)生充裕的時間去尋找、去思考、去評價，并適時的進(jìn)行點撥，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中樂讀樂學(xué)。
課外閱讀VCR，意在指導(dǎo)教師如何把課內(nèi)知識延伸到課外閱讀。課外閱讀分為三個板塊：板塊一：課外閱讀“自習(xí)室”；板塊二：課外閱讀“圍讀會”；板塊三：課外閱讀“展示臺”。教師們認(rèn)真聆聽，認(rèn)真記錄，希望在以后的語文課堂上把學(xué)到的知識內(nèi)化運用。
教而不研則淺，研而不教則空。研討會的最后環(huán)節(jié)是來自銅山區(qū)教師發(fā)展中心的楊永主任的研學(xué)沙龍。楊永主任作了題為“建構(gòu)‘三位一體’樣態(tài)，提升小學(xué)閱讀教學(xué)品質(zhì)”的報告。楊主任分別從“三位一體”的研學(xué)背景和現(xiàn)狀調(diào)研、“三位一體”的樣本實驗和樣態(tài)建構(gòu)、“三位一體”的審視維度和價值研判三方面進(jìn)行闡述。楊永主任娓娓道來，猶如一條潺潺的小溪靜靜地流淌在教師們的心田。報告的最后，楊永主任表示“三位一體”的樣態(tài)建構(gòu)任重而道遠(yuǎn)，相信銅山區(qū)小學(xué)語文教師們能積蓄力量，踏著春天的節(jié)拍，齊心協(xié)力，譜寫小學(xué)語文新篇章。
人勤春來早，研討秋實華。這次活動，既是一次語文教研與課堂實踐相結(jié)合的主題教研活動，同時也是一次經(jīng)驗分享、互相成長的學(xué)習(xí)過程。老師們紛紛表示在此次的經(jīng)驗分享中收獲匪淺。銅山區(qū)小學(xué)語文教師們定會立足教學(xué)實踐，邊實踐邊探索；不忘初心，砥礪前行；以研促教，“語”你同行！
撰稿：陳佩佩
審稿：邢燕子
