春光不負趕路者，耘研以恒方致遠。
“部編本”語文教科書采用雙線組元，強調大單元整體教學，有意識加大了精讀和略讀兩種課型的區(qū)分度，注重向課外閱讀的拓展延伸，組成“精讀——略讀——課外閱讀”的“三位一體”教學結構。研討會第一環(huán)節(jié)播放課前單元預學，對三年級下冊第四單元進行整體初感知，為精讀略讀做好準備。
回顧王雯雯老師的整個教學過程，那是一種“耐心等待、自然綻放、不加雕琢”的美。令人印象最深的是王老師身上那種特有的親和力，她的教態(tài)親切、自然、大方、得體。王老師緊扣語文要素，讓學生在輕松的學習氛圍中學習如何借助關鍵句概括段意。整節(jié)課板塊式推進：緊扣要素，讀悟發(fā)現(xiàn)；品賞花開，導讀內化；默讀概括，點明方法；遷移仿寫，當堂達成。學生不僅學習了概括的方法，還激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，讓語文要素落地生根。圖五
來自黃集實驗學校的占忠慧老師執(zhí)教略讀課文《小蝦》。
占老師從讓學生回顧“概括小妙招”引入新課，既吸引了學生的注意力，又復習了舊知，自然導入，讓學生帶著發(fā)自內心的渴求走進文本，去感受、體驗語言文字的美。課堂上教師的收放自如與學生的積極參與都給人以清新愉悅的感受。有人說“等待是一門藝術”，課中占老師多次留給學生充裕的時間去尋找、去思考、去評價，并適時的進行點撥，讓學生在輕松愉悅的氛圍中樂讀樂學。
課外閱讀VCR，意在指導教師如何把課內知識延伸到課外閱讀。課外閱讀分為三個板塊：板塊一：課外閱讀“自習室”；板塊二：課外閱讀“圍讀會”；板塊三：課外閱讀“展示臺”。教師們認真聆聽，認真記錄，希望在以后的語文課堂上把學到的知識內化運用。
教而不研則淺，研而不教則空。研討會的最后環(huán)節(jié)是來自銅山區(qū)教師發(fā)展中心的楊永主任的研學沙龍。楊永主任作了題為“建構‘三位一體’樣態(tài)，提升小學閱讀教學品質”的報告。楊主任分別從“三位一體”的研學背景和現(xiàn)狀調研、“三位一體”的樣本實驗和樣態(tài)建構、“三位一體”的審視維度和價值研判三方面進行闡述。楊永主任娓娓道來，猶如一條潺潺的小溪靜靜地流淌在教師們的心田。報告的最后，楊永主任表示“三位一體”的樣態(tài)建構任重而道遠，相信銅山區(qū)小學語文教師們能積蓄力量，踏著春天的節(jié)拍，齊心協(xié)力，譜寫小學語文新篇章。
人勤春來早，研討秋實華。這次活動，既是一次語文教研與課堂實踐相結合的主題教研活動，同時也是一次經驗分享、互相成長的學習過程。老師們紛紛表示在此次的經驗分享中收獲匪淺。銅山區(qū)小學語文教師們定會立足教學實踐，邊實踐邊探索；不忘初心，砥礪前行；以研促教，“語”你同行！
撰稿：陳佩佩
審稿：邢燕子
