張集實(shí)驗(yàn)小學(xué)本周的弘毅書(shū)院由趙阿蘭老師帶領(lǐng)全體老師重新學(xué)習(xí)了四點(diǎn)底。中國(guó)文字博大精深，趙老師糾正了對(duì)四字底錯(cuò)誤的理解，并提出《康熙字典》中關(guān)于四點(diǎn)底的注釋?zhuān)悍菜狞c(diǎn)在下者俱屬火部，猶水之從 也；在古人所寫(xiě)的漢字中，上述幾個(gè)的字底部分也都是“火”。帶我們一起了解四點(diǎn)底實(shí)際上是由“火”演變而來(lái)的，演變的過(guò)程中，“火”的左右兩個(gè)點(diǎn)依然如故，中部的撇和捺則漸漸縮短，直至變成了點(diǎn)畫(huà)，形成了今天楷書(shū)中四點(diǎn)底的模樣。
趙阿蘭老師用細(xì)致的ppt動(dòng)畫(huà)為我們演示了火字底演變成了四點(diǎn)底的過(guò)程，讓我們具體形象的感受它的形態(tài)是如何變得更加扁闊，猶如一葉小舟穩(wěn)穩(wěn)地托住上面的部件，對(duì)于上面的部件而言，四點(diǎn)底便成了其足底的世界，而這片世界也是精彩無(wú)限的。同時(shí)趙老師還提出了具體的教學(xué)方法，提出在帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略這份精彩時(shí)可以從以下四個(gè)方面展開(kāi)：
一、不均之勻
四點(diǎn)底由四個(gè)點(diǎn)畫(huà)組成，這四個(gè)點(diǎn)畫(huà)之間的距離應(yīng)該大致相等，給人一種勻稱(chēng)之美；如果四點(diǎn)間的距離忽大忽小，忽遠(yuǎn)忽近，只會(huì)給人帶來(lái)雜亂之感。這里的距離相等不是絕對(duì)意義上的相等，這樣的要求是無(wú)法達(dá)到的，同時(shí)，竭盡全力地追求絕對(duì)等距反而會(huì)讓四點(diǎn)底少了一些活潑。
二、寓平于斜
四點(diǎn)底中的四個(gè)點(diǎn)畫(huà)橫向排列，位于漢字底部，猶如一幢建筑的根基，又像我們足底站立的大地，必然要平整穩(wěn)固，才能托住其上方的一切，也才能讓上面的部件站得踏實(shí)，立得挺拔。如果把四點(diǎn)底的四個(gè)點(diǎn)畫(huà)狀如算子式的水平化排列，雖然可以獲得平正穩(wěn)固之感，但是毫無(wú)美感。
三、活變生姿
朗誦講究抑揚(yáng)頓挫，園林講究曲徑通幽，小說(shuō)講究波瀾起伏，繪畫(huà)講究輕描淡寫(xiě)。書(shū)法亦是如此，變化是獲得靈動(dòng)的好方法，古人寫(xiě)捺講究一波三折，元代的陳繹曾在《翰林要訣》中又言：“三過(guò)筆中又有三過(guò)，如水波之起伏”，以此極力強(qiáng)調(diào)漢字書(shū)寫(xiě)要追求變化。書(shū)寫(xiě)四點(diǎn)底時(shí)，要正確把握四個(gè)點(diǎn)畫(huà)的大小，做到大小有別，形態(tài)各異。
四、上下相協(xié)
作為字底，四點(diǎn)底承載著其上方的部件，同時(shí)，其本身也作為一個(gè)部件，和其它部件共同構(gòu)成整個(gè)漢字。因此，書(shū)寫(xiě)四點(diǎn)底時(shí)，首先要注意其寬度和高度，以恰到好處的完成承載的任務(wù)。一般來(lái)說(shuō)，四點(diǎn)底要比上方部件的主體部分稍寬一些。
在趙老師的描述里，四字底變成了其上方部件腳下的世界。最后趙老師啟發(fā)我們，在生活中，少有人關(guān)注腳下，腳下的世界也往往平淡無(wú)奇，在日常的教學(xué)中，只要我們用心感悟，課堂的世界一樣可以精彩無(wú)限。
圖文：耿雪姣
編輯：吳培培
