為了進(jìn)一步了解教師的常態(tài)化課堂教學(xué)情況，提升教師執(zhí)教水平，立足教材，努力構(gòu)建實(shí)效課堂，3月22日，利國鎮(zhèn)小學(xué)中心校業(yè)務(wù)主任李苗帶領(lǐng)骨干老師團(tuán)隊(duì)，對寄堡小學(xué)展開“推門聽課”的活動。
張瑩老師教學(xué)《花鐘》一課，在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)、有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
丁波老師能正確處理教材,把握教材的重難點(diǎn)，緊緊抓住趙州橋的三個(gè)特點(diǎn):雄偉、堅(jiān)固、美觀，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和有效的教學(xué)方法，教師適時(shí)的引導(dǎo)與提示充分體現(xiàn)了新課程中以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的理念。
王宏珂老師過渡語自然恰當(dāng)，會不失時(shí)機(jī)的點(diǎn)評學(xué)生，激發(fā)學(xué)生，用風(fēng)趣、幽默的語言感染學(xué)生; 指導(dǎo)學(xué)生朗讀有方，多角度，多層次的讓學(xué)生以讀促悟，以讀促情。
楊瀾老師教學(xué)《貓》，抓住了貓的性格的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟和體會作者的語言和情感。楊老師教學(xué)中的語言非常的精煉，都是用孩子們?nèi)菀桌斫獾亩叹淙ヌ釂柡鸵龑?dǎo)，學(xué)生能聽的明白，很容易去接受，他們配合的積極性也很高，語言非常符合孩子的認(rèn)知特點(diǎn)。而且整節(jié)課中教師能尊重學(xué)生個(gè)體差異，有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和自信心。
孫璇老師對《白鵝》這篇文章的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)把握得很準(zhǔn)確、很到位。這篇課文要引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，作者又是從哪些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情的。孫老師做到了。
張雯老師教學(xué)《2和5的倍數(shù)特征》，課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)清晰，目標(biāo)明確，引導(dǎo)學(xué)生探究5的倍數(shù)特征后，敢于放手，讓學(xué)生根據(jù)5的倍數(shù)特征探究學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自主探究2的倍數(shù)特征，整堂課讓學(xué)生不僅掌握了知識，更學(xué)會了探究知識的方法。所謂會知識不等于會方法，會方法即貫通了知識體系。
徐立老師教學(xué)《圖形放大與縮小》，這節(jié)課能根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，用親切生動的談話及學(xué)生熟悉的圖形引入教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)圖形的放大和縮小時(shí)，能根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，借助直觀圖形，充分讓學(xué)生觀察交流，同伴互動獲取新知。學(xué)生積極主動參與，人人動手動腦，通過觀察、比較、討論、交流，操作等活動，在輕松愉快的教學(xué)氛圍中掌握了重點(diǎn)、攻克了難點(diǎn)。
尤蒙蒙老師教學(xué)《不含括號的兩步混合遠(yuǎn)算》，教學(xué)中尤老師充分地運(yùn)用了學(xué)生非常感興趣的生活問題情景，放手讓學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行思考，自主地去解決問題，注重讓學(xué)生說說他們所列的算式的意義，先求的什么，再求什么，為什么，讓學(xué)生切實(shí)性和必要性。尤老師注意了在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生掌握良好的分析方法，讓學(xué)生在分析數(shù)量關(guān)系、說思路的基礎(chǔ)上，說出算式的意義，通過說每步算式所表示的實(shí)際意義應(yīng)先算什么、再算什么來理解四則運(yùn)算順序。教學(xué)有法！
推門聽課結(jié)束后，崔建國校長與王志昊主任已做好充分的安排，各學(xué)科分組進(jìn)行議課、評課。過程中老師們見解獨(dú)到，暢所欲言。這是老師們一次心靈的碰撞，擦出了課堂教學(xué)智慧的火花。
教研是一場永不停歇的修行，我們也一直在學(xué)習(xí)的路上。相信寄堡實(shí)驗(yàn)小學(xué)在師生的共同努力下，未來可期！
王志昊 于美玉
