“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換后每人還是一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”。“同課異構(gòu)”作為西苑中學(xué)提升教師內(nèi)功，促進(jìn)與外交流的主要方式一直在扎實(shí)推行。它拉近了不同地區(qū)、兄弟學(xué)校的情感和距離，為參與者提供了交流、互動(dòng)的平臺(tái)，拓展了教師的眼界、思維，彼此長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以課會(huì)友，不亦樂乎。
  三月如歌，萬(wàn)物齊吟。西苑中學(xué)數(shù)學(xué)組、英語(yǔ)組與邳州市紅旗中學(xué)進(jìn)行了新學(xué)期的“同課異構(gòu)”活動(dòng)。
  西苑中學(xué)解春玲老師和邳州市紅旗中學(xué)的劉軍林老師共同執(zhí)教《將軍飲馬》一課，兩位教師展示了兩節(jié)精彩紛呈，各具特色的數(shù)學(xué)課。解春玲和劉軍林兩位教師根據(jù)自己對(duì)教材的理解，展示了對(duì)“軸對(duì)稱”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)構(gòu)思。兩節(jié)課都本著“以學(xué)生為本”的理念，創(chuàng)設(shè)具體情境，激發(fā)學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。

  兩位老師風(fēng)格各異，解春玲老師以實(shí)際問題為情境進(jìn)行引入，然后將其抽象為數(shù)學(xué)問題，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開放性問題的設(shè)置為學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散思維，展示個(gè)性提供了廣闊的空間。同時(shí)以對(duì)稱圖形為背景，精選題目，逐步拓展，適當(dāng)引導(dǎo)，體現(xiàn)了解春玲老師注重在教學(xué)中追本溯源，回歸本真的教學(xué)理念。劉軍林老師課前準(zhǔn)備充分，預(yù)設(shè)精準(zhǔn)，層層遞進(jìn)。課堂中的一題多變，多題一解，無(wú)不成為吸引學(xué)生思維擴(kuò)展的磁石，激發(fā)學(xué)生在基礎(chǔ)上主動(dòng)求變，在變化中學(xué)會(huì)求同的素養(yǎng)，也使學(xué)生們領(lǐng)會(huì)了數(shù)學(xué)之美、思維之美。

  西苑中學(xué)的王婷老師和紅旗中學(xué)的田勇老師先后執(zhí)教《Sunshine for all》一課，共同為我們貢獻(xiàn)了兩堂精彩的英語(yǔ)課。王婷老師以sunshine作為關(guān)鍵詞，用what、who、how、why四個(gè)方面進(jìn)行展開，將整個(gè)單元的知識(shí)重點(diǎn)巧妙融合在復(fù)習(xí)脈絡(luò)中。在探討中，王婷老師緊扣課本各環(huán)節(jié)，將基礎(chǔ)知識(shí)、短語(yǔ)表達(dá)以及中考口語(yǔ)等方面進(jìn)行復(fù)習(xí)夯實(shí)。特別是組織學(xué)生通過閱讀實(shí)踐來探討如何構(gòu)思寫作，提高了課程的實(shí)用性。另外，將課堂復(fù)習(xí)知識(shí)與社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合，既拓展了學(xué)生的視野，鍛煉了學(xué)生的思維表達(dá)能力，還極大提高了孩子們學(xué)習(xí)的興趣和積極性。學(xué)生們氣氛活躍、積極答題，上課氣氛非常融洽。田勇老師則對(duì)標(biāo)中考，另辟蹊徑，從中英文思維的差異性著手，通過解析語(yǔ)篇中的一詞多義現(xiàn)象、修辭手法等方面，把復(fù)習(xí)內(nèi)容夯實(shí)、拓展。田老師的課堂思路有層次，活動(dòng)有落實(shí)，問題設(shè)置源于教材，高于教材；探究活動(dòng)兼顧發(fā)展學(xué)生的理解與運(yùn)用，注重培養(yǎng)學(xué)生的情感與思維。

  課后，邳州市數(shù)學(xué)教研員曹連防和邳州市紅旗中學(xué)校長(zhǎng)張漢學(xué)對(duì)這兩節(jié)課進(jìn)行了精彩點(diǎn)評(píng)，并對(duì)數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)提出指導(dǎo)性的建議，使大家在理論上收獲很大。與會(huì)教師也開展交流研討。大家一致認(rèn)為本次活動(dòng)為教師提供了一個(gè)面對(duì)面互動(dòng)交流的平臺(tái)，讓教師在交流中吸收、在吸收中借鑒、在借鑒中成長(zhǎng)，對(duì)提高課堂教學(xué)的有效性、實(shí)效性和教師的專業(yè)化成長(zhǎng)具有很好的現(xiàn)實(shí)意義。