課題研究是教師以解決教育教學(xué)工作中的具體問題為任務(wù)，對(duì)自身工作進(jìn)行內(nèi)省、探究和行為跟進(jìn)的一種研究形式。課題研究多產(chǎn)生于課堂，來自于實(shí)踐，源于一線教師對(duì)自身教育教學(xué)工作的反思以及對(duì)教育實(shí)踐困惑的追問，是教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展與提升的有效途徑。
為總結(jié)研究成果，提升教師的研究能力，近日，徐州市第十二期教研課題結(jié)題論證會(huì)議在祥和小學(xué)舉行。本次活動(dòng)由鼓樓區(qū)教師發(fā)展中心彭德正主任主持，徐州市教育教學(xué)研究室王建軍主任、泉山區(qū)教師發(fā)展中心朱衛(wèi)紅主任、云龍區(qū)教師發(fā)展中心謝飛主任、十二期教研課題組主持人和成員以及鼓樓區(qū)部分學(xué)校的骨干教師全程參與了此項(xiàng)活動(dòng)。
會(huì)議伊始，參與此次結(jié)題評(píng)審的兩位課題主持人，祥和小學(xué)李瑋主任、民主實(shí)驗(yàn)學(xué)校楊琳主任分別就各自的課題研究做了專項(xiàng)的結(jié)題匯報(bào)。
祥和小學(xué)的課題《基于道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)培育的課堂策略研究》，立足道德與法治學(xué)科，系統(tǒng)梳理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與指向，形成較為完整、科學(xué)的課堂教學(xué)策略，并進(jìn)行應(yīng)用和評(píng)價(jià)；通過課題研究，帶動(dòng)一線教師的德法課堂改革，提升教師對(duì)教材的把握能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；以“核心素養(yǎng)”和“課堂策略”為切入口，聚焦道德與法治學(xué)科，通過課堂實(shí)踐，助力學(xué)生核心素養(yǎng)的落實(shí)與形成。
民主實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課題《學(xué)生個(gè)性發(fā)展綜合評(píng)價(jià)的案例研究》，立足校情，積極探索“以人為本”的學(xué)科育人評(píng)價(jià)體系，通過“自評(píng)互評(píng)”活動(dòng)的有效實(shí)施，借助學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋、學(xué)生綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)等多元評(píng)價(jià)方式的探索，把學(xué)生“個(gè)性發(fā)展”和“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”有效地結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，健康快樂地成長(zhǎng)。
隨后，四位專家查看了兩個(gè)課題的過程性資料，并對(duì)課題的研究進(jìn)行了細(xì)致的點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)。
謝飛主任指出在研究課題時(shí)，首先要清晰界定核心概念，依據(jù)研究目標(biāo)，規(guī)劃研究?jī)?nèi)容。此外，還應(yīng)在深入研究的過程中不斷厘清研究思路，聚焦研究重點(diǎn)，研究方法要得當(dāng)、合宜。
朱衛(wèi)紅主任強(qiáng)調(diào)課題研究要有規(guī)范意識(shí)，要關(guān)注課題研究過程中的邏輯關(guān)聯(lián)。在課題推進(jìn)過程中要不斷回到原點(diǎn)，進(jìn)行概念的再界定和內(nèi)涵的再闡釋，要不斷梳理思路，檢視課題的研究?jī)?nèi)容是否需要調(diào)整，清晰地規(guī)劃自己的研究思路。
王建軍主任在認(rèn)真聆聽、仔細(xì)閱讀后，對(duì)學(xué)校課題開展的氛圍和研究的實(shí)效性給予了充分肯定。王主任從“為什么做”“做什么”“怎樣做”“做的成果”四個(gè)層面出發(fā)，圍繞課題的意義、研究目標(biāo)的作用、研究過程的表述、觀點(diǎn)與成果內(nèi)容的呈現(xiàn)等方面做了詳細(xì)指導(dǎo)。
會(huì)議最后，彭德正主任做總結(jié)發(fā)言。彭主任對(duì)各位專家提出的寶貴意見深表感謝，同時(shí)希望課題組成員在專家的指導(dǎo)與幫助下，完善結(jié)題報(bào)告，并將學(xué)習(xí)和研究落實(shí)于行動(dòng)中去，促使課題研究不斷進(jìn)階、不斷深化。
