為進(jìn)一步探討初中寫作教學(xué)的優(yōu)化路徑，提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)，由徐州市銅山區(qū)清華中學(xué)和淮安市教育局、淮安市人才辦趙道夫特級教師工作室聯(lián)合舉辦“初中Al+小隨筆：作文教學(xué)頑疾治理解決方案”探索研討活動。研討活動在清華中學(xué)報告廳舉行，特邀專家趙道夫、張云霞、丁能桃老師蒞臨指導(dǎo)活動，清華中學(xué)語文教研組、大學(xué)路、棠張、三堡、啟星中學(xué)的部分語文老師參加了此次活動。研討活動分三個環(huán)節(jié)進(jìn)行：課堂研討、觀課交流、專家講座。
首先來自盱眙第三中學(xué)的張云霞老師，盱眙第二中學(xué)丁能桃老師分別執(zhí)教兩節(jié)作文指導(dǎo)課。張老師展示的是《隨筆生態(tài)寫作微課程》第一微專題《如何讓文章感情真摯》作文教學(xué)。出示寫作任務(wù)群，明確此次訓(xùn)練內(nèi)容；投影學(xué)生文章，暢所欲言：如何使自己文章真摯？點(diǎn)撥：讓真實(shí)的世界走進(jìn)隨筆，讓獨(dú)特的自我寫在筆下，用有效的方法展現(xiàn)情感。走進(jìn)隨筆周刊，聚焦經(jīng)典案例，總結(jié)技法：于動情處用心細(xì)膩刻畫，用多方法助力情感迸發(fā)。升格作文突破訓(xùn)練重點(diǎn)。整節(jié)課，張老師貼近文本教學(xué)，關(guān)注學(xué)情，問題從學(xué)生中來，到學(xué)生中去。學(xué)習(xí)難點(diǎn)處搭建支架，開發(fā)寫作資源，課堂讓學(xué)生寫起來。在真實(shí)的寫作實(shí)踐中提升寫作素養(yǎng)。
丁能桃老師教學(xué)的微專題是“關(guān)注身邊的小人物”，課堂從談話開始：如何理解“小人物”？（普通、平凡、卑微、不顯眼）隨后走進(jìn)名家筆下的小人物：七上《隨筆周刊》刊載文章——《兄弟》；魯迅先生的《一件小事》，師生交流閱讀體會，聚焦小人物身上的閃光點(diǎn)。關(guān)注聚焦點(diǎn)：對人物的刻畫；中心情節(jié)的處理。提供句式說話，搭建平臺突破教學(xué)重點(diǎn)。當(dāng)堂寫作訓(xùn)練。丁老師指導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注身邊小人物開展微課程寫作，素材來源于生活，關(guān)注的點(diǎn)是鮮活的，思考的點(diǎn)是深刻的。課堂教學(xué)鍛煉了學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展。
接著是觀課交流活動，清華中學(xué)語文教研組長牛立軍老師做了簡短發(fā)言，針對當(dāng)前作文教學(xué)寫作與生活“兩張皮”的現(xiàn)狀，評價兩位上課老師從細(xì)微處入手，整堂課教學(xué)有真感情，促進(jìn)學(xué)生真成長。張云霞、丁能桃兩位老師進(jìn)行了施教說明，簡單介紹了自己的課堂教學(xué)設(shè)計以及施教理念。
最后，趙道夫老師做專家講座：隨筆教學(xué)難題，怎么解決？在報告之前，趙老師高度評價張云霞、丁能桃兩位老師的課堂教學(xué)。認(rèn)為他們基于學(xué)生寫作體驗(yàn)，基于真實(shí)寫作樣本研究，選準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)，選好案例編好《隨筆周刊》，進(jìn)行設(shè)計，搭建平臺，精準(zhǔn)指導(dǎo)，解學(xué)生困惑，煉學(xué)生思維，促學(xué)生發(fā)展。充分體現(xiàn)隨筆生態(tài)教學(xué)“五真”文化品格。教學(xué)中有走進(jìn)《隨筆周刊》寫作支架，走進(jìn)《隨筆生態(tài)寫作微課程》寫作支架。以此發(fā)揮課堂教學(xué)對學(xué)生讀、寫、思、悟教材的推動與引領(lǐng)作用。以此發(fā)揮隨筆寫作+隨筆教材+隨筆周刊+課堂教學(xué)的整體教學(xué)功能，形成寫與教與學(xué)的統(tǒng)一，形成教學(xué)合力，使課內(nèi)與課外、寫作體驗(yàn)與閱讀感悟一體化聯(lián)動，促進(jìn)寫作素養(yǎng)提升。
作文教學(xué)一線面臨八大難題，主要集中體現(xiàn)在作文批閱難，如搬山。大量習(xí)作怎么批閱指導(dǎo)？生態(tài)隨筆作文要搬走大山。以前，批改作文靠的是老師的教育情懷和勤奮，現(xiàn)在，靠科學(xué)技術(shù)——人工技能和老師的智慧。趙老師耐心詳細(xì)地給大家介紹：基于大數(shù)據(jù)分析的智能系統(tǒng)給我們解決批閱難題。精準(zhǔn)指導(dǎo)，促進(jìn)提升，優(yōu)化思維形成習(xí)慣。教而有效，教有尊嚴(yán)。但他也強(qiáng)調(diào)人工智能可以助力，減輕批改負(fù)擔(dān)，終歸作文批改還是離不開人的深度對話與精準(zhǔn)指導(dǎo)。我們應(yīng)該在與Al的共生中，做一個擁抱時代的不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取的人，與人工智能共赴美好時代。人工智能老師+人類老師=完整發(fā)展的智慧新課堂。
研討活動圓滿結(jié)束。趙道夫和他的團(tuán)隊致力于隨筆生態(tài)教學(xué)的探索，將“學(xué)生愛寫”與“教師能教”統(tǒng)一起來。讓教基于寫，針對寫的不足和需求而施行，促進(jìn)寫的發(fā)展。作文教學(xué)的面貌煥然一新了：學(xué)生愛上寫作，教師愛上教作文。就作文教學(xué)頑疾，給出治理解決方案。
這已是趙道夫老師及其團(tuán)隊第三次走進(jìn)清華中學(xué)，在美麗的清華園給我們傳經(jīng)送寶，就《隨筆生態(tài)寫作微課程》導(dǎo)學(xué)案的使用、《隨筆周刊》的編寫，進(jìn)行手把手的教授。清華中學(xué)語文教研組在趙道夫隨筆生態(tài)作文教學(xué)團(tuán)隊的指導(dǎo)下，開展作文教學(xué)實(shí)踐活動，為本校的作文教學(xué)注入新的活力，不斷促進(jìn)清華學(xué)子寫作素養(yǎng)的提升。
圖文：韋學(xué)翠 校對：陳思渠
