葉圣陶先生曾經(jīng)說過,學(xué)習(xí)語文“單憑一本國(guó)文教材,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須在國(guó)文教材以外,多看一些書,越多越好”。吳忠豪教授也說："讀書習(xí)慣是學(xué)生語文核心素養(yǎng)中的核心"。小學(xué)階段最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括讀書習(xí)慣?，F(xiàn)在不管從上到下，從專家到一線，都意識(shí)到課外閱讀和整本書閱讀的重要性。統(tǒng)編教材新增了《快樂讀書吧》、"和大人一起讀"等欄目就是要把課外閱讀納入課程，課外閱讀是我們教學(xué)中的分內(nèi)事，不可不為！
針對(duì)于此，3月30日下午淮西小學(xué)全體語文老師在王秀雯和王琰老師的帶領(lǐng)下開展了小學(xué)語文專題研討“統(tǒng)編小學(xué)語文.快樂讀書吧怎么教”的學(xué)習(xí)研討活動(dòng)。
學(xué)校全體語文教師首先認(rèn)真觀看學(xué)習(xí)了上海騎象小學(xué)堂創(chuàng)始人、《小學(xué)生整本書閱讀筆記》主編曾進(jìn)的《學(xué)會(huì)高效實(shí)用閱讀策略 讓孩子成為積極的閱讀者》主題講座。
曾老師從解讀“騎象”到闡述“愛閱讀”“懂策略”“會(huì)行動(dòng)”的閱讀思想，再分析青少年閱讀的不同發(fā)展階段，科學(xué)設(shè)定了小學(xué)各年級(jí)閱讀目標(biāo)，多維度講述了整本書閱讀的理念與策略。她主張讓閱讀的腳步慢下來，把大目標(biāo)拆解，幫助孩子建立一個(gè)個(gè)小目標(biāo)。她還主張建立螺旋式、有挑戰(zhàn)、高質(zhì)量的閱讀目標(biāo)。根據(jù)不同學(xué)情，不同年段設(shè)定不同的閱讀目標(biāo)；根據(jù)課標(biāo)，每個(gè)學(xué)段的閱讀目標(biāo)設(shè)定要難易適中；不同的課型，不同的階段，有不同的目標(biāo)要求；不同體裁的書，其閱讀策略和閱讀重點(diǎn)不同，閱讀目標(biāo)也要發(fā)生變化。曾老師還提出，整本書閱讀，目標(biāo)應(yīng)是開放、生成的。不同于單篇課文教學(xué)，整本書閱讀目標(biāo)可能是多元的、生成的。老師應(yīng)該反復(fù)閱讀文本，找到和孩子們的共通點(diǎn)，進(jìn)行對(duì)話。聊著聊著，聊出智慧，產(chǎn)生火花。從這個(gè)意義上說，整本書共讀的目標(biāo)，可以適當(dāng)留白。教師事先不知道學(xué)生到底會(huì)對(duì)什么感興趣，通過和學(xué)生聊天，話題就出現(xiàn)了。
“把世界當(dāng)作課本,而不是把課本當(dāng)作世界”，閱讀名家名篇是課外閱讀的最高境界，也是一個(gè)成熟的閱讀者必須經(jīng)歷的一段生命歷程。
通過曾老師的主題講座讓淮西小學(xué)全體語文教師更加深刻地認(rèn)識(shí)到整本書閱讀的重要性，并就此進(jìn)行了積極地討論交流。明確了“快樂讀書吧”是小學(xué)語文統(tǒng)編教材中的一個(gè)新欄目，是搭建學(xué)生課內(nèi)外閱讀的重要橋梁，旨在激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣?！翱鞓纷x書吧”這一欄目緊扣各學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)，在低年級(jí)閱讀教學(xué)的操作過程中以激發(fā)閱讀興趣為起點(diǎn)，注重將閱讀與學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)相結(jié)合，以有趣的故事情節(jié)激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。到了中高年級(jí)，文體由童謠、短文向寓言、長(zhǎng)篇小說等過渡，教學(xué)要求也有所提高，教學(xué)目標(biāo)的制訂，要指向課堂，更要指向課后延續(xù)閱讀的過程，要將閱讀和課內(nèi)課外知識(shí)、測(cè)試結(jié)合起來。
相信在曾進(jìn)老師主題講座的引領(lǐng)下，教師們定能撥開迷霧，更好地落實(shí)“快樂讀書吧”的編排意圖，真正通過“快樂讀書吧”溝通課內(nèi)外的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生的閱讀向縱深發(fā)展。
