內容簡介：
《可見的學習與思維教學》是一本詮釋教育新理念、新方向、新視野的優(yōu)秀讀本。這是一場靜悄悄的革命。成長型思維教學已經改變和影響了美國及世界千萬教師和學生，正在影響中國課堂改革和中國教育變革。
《可見的學習與思維教學》運用著名心理學專家卡羅爾·德韋克創(chuàng)造的“思維模式”理論于課堂教學實踐中，既有心理學、腦科學、思維訓練等專業(yè)知識，又有注重差異化、回應式課堂的建構式教學系統(tǒng)，以及可應用的成長型思維模式塑造方法、任務和建議，更有大量圖表、計劃模板等教學工具，教師可以充分參考或直接使用。以生動的案例和實踐步驟，將可運用的成長型思維方式教學技巧娓娓道來，破解思維能力培養(yǎng)難題，為學生學習和成長尋找到了“捷徑”。
心得體會：
在生活中，我們往往對學困生的期待降低。仔細想想，我們的學困生大多數(shù)并不是智力原因造成的。造成學習困難的原因大體分為校內和家庭。
在校內由于方方面面的原因，這部分學生未能及時學會新知識，久而久之，造成了知識缺陷，無法形成完整的知識結構。其中，老師用統(tǒng)一的教法教不同學習類型的學生，可能是最常見的一種造成學困生的原因，這也是集體授課最大的弊端。老師要追求高效，可能會犧牲掉個性化教學。我們在現(xiàn)實中見過這樣的例子，一個剛參加工作、背景是非師范類的新教師，能把班級絕大多數(shù)學生都教會。一個重要的原因是她實施了個性化教學。當學生不會的時候，她會單獨給學生輔導， 邊講邊畫圖（形象思維）、邊講邊讓學生操作實物，或者做動作等等，在多種感官學習方式下，學生能學的很好。針對不同學習類型的學生，采用個性化的教學方式，我們有理由相信，學生是可以學會任何知識的。
家庭像土壤，給孩子的成長提供養(yǎng)料。但是家庭環(huán)境是很難改變的。比如，有的學生父母離異，或者父母經常吵架、打架，酗酒，看電視、刷手機等等，導致孩子有悲觀心態(tài)、沒有安全感、不愿與老師和同學交流等等。這部分孩子的改變是最難的。但是，作為老師，對這部分孩子更要有熱情、有耐心。
《可見的學習與思維教學》用科學的理論和具體可行的操作建議引領教師接受成長型思維模式；針對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教育目標，教師重新審視課堂，改變思維方式，明確教學的思維航向，在課堂教學、師生關系、學校氛圍中，打造出學生智力、行為、學習與思維方式的創(chuàng)新教學模式；培養(yǎng)學生成長型思維方式，改變學生對自身能力和潛力的固定思維，從失敗中學習，不斷挑戰(zhàn)自我，認定努力和困難能創(chuàng)造新的神經元連結，讓大腦越來越聰明，最終成為具備極強學習能力，保持學習熱情，主動追求卓越，自信健康的優(yōu)秀學生。
