教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，離不開專業(yè)書籍的閱讀。利用課余時(shí)間，尤其是寒暑假進(jìn)行閱讀，是教師實(shí)現(xiàn)自我提升的關(guān)鍵。
  寒假里，應(yīng)局對各校開展假期閱讀的號(hào)召，我校給老師推薦了兩本書《課程的力量》和《以學(xué)習(xí)為中心的課堂觀察》。為了推動(dòng)教師深入閱讀，開學(xué)初，學(xué)校就為每位教師購買了相關(guān)書籍并發(fā)到老師手里，明確本學(xué)期的閱讀、分享任務(wù)。
  為了推動(dòng)大家閱讀，負(fù)責(zé)讀書活動(dòng)的劉主任帶頭在讀書社微信群里交流閱讀收獲，很多老師也紛紛參與其中。
  4月6日，讀書社的書友們聚在一起交流閱讀收獲，分享閱讀體會(huì)。有的書友說：“這本書真難讀，我都讀到30多頁，還稀里糊涂的?！备咝ｉL也說：“第一部分確實(shí)不容易讀懂，但是讀到第二部分就好多了。”
  彭瑋老師、杜亞楠老師認(rèn)為，讀了這本書的一部分，認(rèn)識(shí)到我們以前聽課，總是關(guān)注教師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、語言、信息技術(shù)運(yùn)用等，對學(xué)生的關(guān)注很少。看了這本書，明白了課堂上還要更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。
  朱芳芳老師分享自己的收獲：“我們對學(xué)生的差異關(guān)注度不夠。我們常常抱怨生源問題，從而對學(xué)生進(jìn)行分層，或者干脆放棄后三分之一的學(xué)生，這無異于醫(yī)生說都怪這個(gè)病人有病。我們應(yīng)該花更多的時(shí)間和精力去了解學(xué)生的個(gè)體差異，才能做到因材施教?！?br />   趙潔老師說：“讀到44、45頁，我知道了一堂課的教學(xué)目標(biāo)不能超過4個(gè)，不能少于1個(gè)，對自己很有啟發(fā)：如果教學(xué)目標(biāo)太多，教師只能匆匆忙忙地點(diǎn)到各個(gè)目標(biāo)，沒有辦法讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)。”
  張海霞老師分享自己的閱讀收獲：“上課前制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)很重要，既要結(jié)合課標(biāo)要求、學(xué)段目標(biāo)、單元目標(biāo)，還要結(jié)合學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容，制定課時(shí)目標(biāo)?！?br />   劉新芳主任也談了自己的收獲：“作者以一位老師執(zhí)教《揭開雷電之謎》的教學(xué)為案例，分析了確定合理教學(xué)目標(biāo)的參照系，對這位教師的課堂教學(xué)實(shí)錄進(jìn)行分析，讓我們知道了哪些教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)環(huán)節(jié)中有體現(xiàn)，以及這些教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否合理。”
  大家在相互交流與傾聽中更新了觀念，逐步品味到專業(yè)書籍帶給自己的成長。