課程審議是教師追隨課程適宜性的過程，是引導幼兒主動學習、深入、創(chuàng)造性學習和生活的過程。為了更好地促進兒童深度學習、有效推進主題課程實施，提高教師課程意識,幫助教師更加深入理解課程審議，加強教師對課程園本化的審議和執(zhí)行力。2021年4月7日，大許鎮(zhèn)中心幼兒園的馬園長對全鎮(zhèn)幼兒園骨干教師，開展了課程審議二次培訓活動。
課程審議是一項幼兒園的日常工作，是一項充分體現(xiàn)教師專業(yè)自主的工作，也是一項充分反映并有力提升教育專業(yè)水準的工作，還是一項幼兒園課程建設和發(fā)展不可缺少的工作。
活動中，馬園長圍繞課程審議的三個方面：幼兒園的課程是什么、審議什么、如何進行課程審議展開了闡述，深入淺出的講解，吸引著在場的每一位老師，大家專心記筆記，并切實寫出自己對課程審議的新認識。
接著，馬園長總結了課程審議的注意事項，為教師以后的課題審議提供了參考。
活動最后，馬維園長將參會人員分成四組，并分別給出不同主題，進行現(xiàn)場教研，設計不同年級組課程脈絡圖。
審議中，各年段結合指南、綱要、教材等進行熱烈的討論，老師們基于兒童的立場，從主題目標的合理性、主題脈絡及活動內容的遞進性、資源的有效利用、課程實施的層次性等方面出發(fā)，各抒己見，暢所欲言，從多個角度對主題活動進行了調整和改進，利用集體的智慧實現(xiàn)課程實施的動態(tài)優(yōu)化。
蒙臺梭利說：“我聽過了我就忘記了，我看過了我就記住了，我做過了我就理解了！”課程審議最重要的是把握兒童發(fā)展的需要和體驗，本次培訓活動的開展，讓教師對課程審議有了更深入地理解和認識，課程實施不是靜態(tài)的、固定的，而是持續(xù)發(fā)展、動態(tài)的，是根據(jù)孩子們的真實興趣和需要一次次重構的過程。教師們通過對幼兒關鍵經驗的關注、對教材的深度解讀及適宜性地使用，使課程更加貼近符合幼兒的需要，讓課程審議“走”得更穩(wěn)、更扎實。
