兒童和青少年心理健康團體活動課程作為心理健康教育的重要一部分，是素質教育的一個重要組成部分，是培養(yǎng)高質量人才的重要環(huán)節(jié)。近日我校心理教師張萌根據兒童心理發(fā)展的特征和規(guī)律，運用心理學等專業(yè)知識與技能，通過設計和組織一定的團體活動課程，提升學生心理健康水平，塑造良好的心理品質，運用心理活動，助力學生課業(yè)提升。
小學一年級學生注意發(fā)展的特點：以無意注意為主，有意注意還不完善。進入小學，主導活動由游戲轉為學習活動，學習是有目的、有計劃、有系統地掌握知識、技能和行為規(guī)范的活動，因此他們的有意注意基本上是“被迫的”。這一階段盡管“有意注意”被迫發(fā)展，但依然是無意注意占主導。針對小學一年級注意保持時間短、注意計劃性較差，我們開展以下活動課程，幫助小學一年級學生提升控制自己注意力能力，發(fā)展有意注意。
小學五年級學生有意注意已經占主導地位，注意保持的時間較長，注意的廣度增大，注意的靈活性增強，但注意分配能力有限，小學五年級學生和小學二年級學生注意的分配基本處于同一水平。同時，這一階段存在一個“關鍵年齡”，關于這個“關鍵年齡”我國許多教育學、心理學工作者做了不少研究。一般認為10-11歲是小學具體形象思維向抽象邏輯思維過度的轉折期。在情緒情感方面，情感內容不斷豐富（責任感、集體榮譽感、愛國主義情感等）、情感的深刻性不斷增加，但是意志力方面自制性、自覺性、承受挫折等還需進一步提高。針對這些特點我們設置以下活動，進行訓練引導。
針對學生成長中出現的一些問題，我們會持續(xù)關注，與班主任加強溝通，應用心理學知識助力孩子成長，讓每一個生命在鄭小心理教育氛圍中熠熠生輝。
供稿：張萌
