為推進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，引領(lǐng)教師關(guān)注計算教學(xué)及解決問題策略教學(xué)，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，4月6日-7日，大許實小數(shù)學(xué)學(xué)科“計算教學(xué)及解決問題策略教學(xué)專題研討會”在力行樓五樓會議室舉行，全體數(shù)學(xué)老師參加了研討活動。
研討活動堅持“問題導(dǎo)向教研”原則，以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的難點“計算教學(xué)”“解決問題策略”為研討主題，針對平時計算教學(xué)中凸顯的問題，以課例為載體展開，各年級共推出10位數(shù)學(xué)骨干教師進行了精彩的課堂展示。
計算數(shù)學(xué)提倡算法多樣化，讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，能比較好地掌握盡可能多的算法，并能在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，選擇自己喜歡的一種進行比較熟練地計算。
二年級楊一帆老師執(zhí)教的《兩位數(shù)加兩位數(shù)口算》，在整個教學(xué)過程中，該老師對學(xué)生提出的各種問題和想法認真聽取，公平對待，就如同學(xué)生的伙伴一樣，和他們一起探討。數(shù)學(xué)評價的語言準確得體，富有針對性。
三年級郭珊老師執(zhí)教的《有括號的兩部步混合運算》，這節(jié)課充分利用信息窗所展示的情景圖，并加以鋪墊，把計算教學(xué)與現(xiàn)實生活有機地結(jié)合在一起，激發(fā)了學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)知識的興趣和熱愛生活的情感。
四年級的殷倩老師執(zhí)教《加法運算律》，整節(jié)課老師重視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法的滲透，即讓學(xué)生踏踏實實經(jīng)歷了 “列式計算——觀察思考——猜測驗證——得出結(jié)論”這一數(shù)學(xué)知識研究的基本過程。學(xué)生自己想，自己說，自己舉例，自己得出規(guī)律，積極主動的探究活動貫穿始終，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。給學(xué)生的思維發(fā)展提供了一個廣闊的舞臺。
解決問題教學(xué)上，以體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程標準的新理念，教為學(xué)服務(wù)的思想。不要按舊的教學(xué)模式去鋪墊，不要鎖定固定的解題思路和方法，要注重方法的多樣化，要注重解題方法和策略的開放。
五年級的朱璐老師執(zhí)教的《解決問題的策略》，朱老師引出新課題之后，由于學(xué)生已經(jīng)有了一定的解決問題的經(jīng)驗，因此教師直接把問題拋給學(xué)生，組織學(xué)生進行了一系列的操作體驗活動：看一看、數(shù)一數(shù)、剪一剪、拼一拼，借助集體的智慧很輕松地找到了解決問題的方法，接著引導(dǎo)學(xué)生進行比較：你們比較喜歡哪種方法？為什么？使學(xué)生感悟到：在這一類題目的處理中，關(guān)鍵是把不規(guī)則的圖形轉(zhuǎn)化成規(guī)則圖形，同時也優(yōu)化了方法。最后，朱老師緊扣轉(zhuǎn)化的本質(zhì)，提問：“在轉(zhuǎn)化前后，什么變了？什么不變？你們?yōu)槭裁匆@樣轉(zhuǎn)化？”讓學(xué)生體會等量代換中變與不變的思想，整個活動過程中，學(xué)生的思維在活動中一步步深入，策略在體驗中一步步形成。
課后，朱友亮主任組織全體教師對十位教師課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)進行了點評，在肯定優(yōu)點的同時，指出了各教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題。他強調(diào)：要重視算理的理解和算法的優(yōu)化，重視學(xué)生計算技能的形成；要改變“走形式”的算法多樣化，真正把握算法多樣化的實質(zhì)；要提高課堂提問的有效性，引發(fā)學(xué)生進行深度思考；要通過訓(xùn)練學(xué)生聽算，提高學(xué)生計算能力。
本次教研活動本著“ 關(guān)注能力 提高實效 ”的導(dǎo)向，以計算教學(xué)中的問題為切入點，引導(dǎo)教師深入思考如何切實提高計算教學(xué)的有效性；活動中大家相互交流，各抒己見，在思維碰撞中，既分享了收獲，又找到了不足，營造了濃厚教學(xué)教研氣氛，為數(shù)學(xué)課堂注入了新的活力。
