當(dāng)前廣大農(nóng)村青壯勞力外出務(wù)工，留守兒童的現(xiàn)狀令人堪憂。大家在最大限度追求經(jīng)濟(jì)利益的時(shí)候，親情、陪伴、教育卻在悄無(wú)聲息地缺失。這些留守兒童中，有很多還在嗷嗷待哺時(shí)父母就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，去了遙遠(yuǎn)的城里謀生糊口。很多時(shí)候，他們只能通過(guò)電話去感覺(jué)父母的存在。
學(xué)校在開(kāi)學(xué)時(shí)統(tǒng)計(jì)了各班級(jí)的留守兒童，據(jù)了解這些留守兒童中，大多數(shù)孩子不能認(rèn)真完成家庭作業(yè)，個(gè)人衛(wèi)生也一塌糊涂。學(xué)校針對(duì)此情況在各個(gè)班級(jí)中建立代理家長(zhǎng)，讓愛(ài)撒在留守兒童的心中。
曹老師是一（2）班的代理家長(zhǎng)，她了解到李晨宇的父母外出務(wù)工，李晨宇兄弟三人跟著爺爺奶奶生活，爺爺奶奶沒(méi)有文化，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)心有余力而力不足；爺爺奶奶年齡大，平時(shí)忙于地里農(nóng)活，對(duì)孩子采取放養(yǎng)式教育，為此兄弟三人經(jīng)?；翌^灰臉，成了一個(gè)個(gè)泥猴子。在學(xué)校里，李晨宇隨意性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)丟三落四，經(jīng)常惹是生非，成了一個(gè)問(wèn)題學(xué)生。
曹老師擔(dān)任代理家長(zhǎng)后，每天放學(xué)后把李晨宇帶到辦公室，陪伴孩子一起學(xué)習(xí)，一起聊天，幫助孩子做好個(gè)人衛(wèi)生。在曹老師的關(guān)心愛(ài)護(hù)下，李晨宇慢慢改變了自己，學(xué)習(xí)有了明顯的進(jìn)步，每天把自己收拾的干干凈凈，經(jīng)常幫助老師做一些力所能及的事情。
我們學(xué)校很多留守兒童因有了“代理家長(zhǎng)”的關(guān)愛(ài)，漸漸走出父母不在身邊的孤獨(dú)無(wú)助，增強(qiáng)了生活學(xué)習(xí)的信心和勇氣。
