為了進(jìn)一步推動“四學(xué)課堂”在英語學(xué)科中的落實，讓不同層次的學(xué)生得到最好的發(fā)展，更好展示分層教學(xué)面向全體、因材施教的特點(diǎn)，黃山中心小學(xué)于4月14日上午開展了“聚焦分層教學(xué)，構(gòu)建精準(zhǔn)課堂”的英語主題教研活動。
首先由羅瑞秋老師帶來了一節(jié)5BUnit5 Helping our parents的展示課。羅老師課堂井然有序，層層遞進(jìn)，充分考慮到各個層次的學(xué)生。依據(jù)學(xué)情、基于目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計了不同星級的教學(xué)活動和學(xué)生喜聞樂見的游戲環(huán)節(jié)，極大地調(diào)動了不同層次學(xué)生的積極性和參與度，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果顯著！
課后，學(xué)校英語組教師根據(jù)羅老師這節(jié)課開展了主題教研活動。
首先，羅老師進(jìn)行了簡單的說課，并談及自己對分層教學(xué)的理解與認(rèn)識。其次，周主任將云龍區(qū)英語教研員劉老師在六年級質(zhì)量分析會上做的“分層教學(xué)，精準(zhǔn)發(fā)力”專題報告中的重要內(nèi)容向?qū)W校英語組老師進(jìn)行了詳細(xì)解讀。同時，周主任對學(xué)校分層教學(xué)的實施提出了具體要求。
接著，五年級老師根據(jù)羅老師的這節(jié)課分別從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，教師教學(xué)方面，學(xué)生學(xué)習(xí)方面進(jìn)行了分析。張杭老師認(rèn)為：本節(jié)課是第五單元第一課時story time。針對單元教學(xué)要求和學(xué)生的學(xué)情，羅老師確定了難度遞增的四個教學(xué)目標(biāo)。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，可以要求他們在本節(jié)課結(jié)束后達(dá)成前三個教學(xué)目標(biāo)，即對新授單詞、句型的跟讀和簡單的表達(dá)，以及對課文的正確理解和跟讀。對于中等以上的學(xué)生來說，則可以要求他們達(dá)成更高的目標(biāo)，即能夠復(fù)述課文，并運(yùn)用所學(xué)句型，詞匯進(jìn)行問答活動。教學(xué)目標(biāo)的分層設(shè)定，能夠幫助教師在完成教學(xué)任務(wù)時，更有針對性地設(shè)計教學(xué)活動，安排教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是對那些學(xué)生稍有困難的學(xué)生，是一種鼓勵，有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性。
寧思然老師認(rèn)為：課堂是教學(xué)分層的主陣地，提高課堂的效率是實施分層的根本保障. 羅老師在課堂中運(yùn)用了導(dǎo)學(xué)單，根據(jù)不同層次的學(xué)生的認(rèn)知水平和教學(xué)目標(biāo)，對課本內(nèi)容做相應(yīng)的調(diào)整和組合，并注意難度的區(qū)分。對于A層學(xué)生要設(shè)計一些靈活性的和難度較大的問題以便培養(yǎng)他們發(fā)散思維，提高應(yīng)變能力。對于C層學(xué)生最重要的是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立學(xué)習(xí)英語的信心，因此設(shè)計問題要簡單一些，讓學(xué)生感受成功的樂趣。
鮑羿妃老師認(rèn)為：本節(jié)課羅老師在作業(yè)布置上也較好的體現(xiàn)了分層教學(xué)。分層作業(yè)既是教師檢驗課堂學(xué)習(xí)效果的方式，也是延伸課堂知識的途徑。通過分層作業(yè)布置，從單元教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)生能力差異、作業(yè)評價等方面，可以鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
每一次的教研活動都是一次思想上的碰撞，充分發(fā)揮教師間同伴互助的作用，透過教研的內(nèi)聚力、引導(dǎo)力、提升力促進(jìn)教師的可持續(xù)發(fā)展，讓教師們的教學(xué)水平不斷提高。
