為提高統(tǒng)編教材習(xí)作教學(xué)的有效性，切實(shí)提升語(yǔ)文教師的習(xí)作教研能力，4月12日下午，大許實(shí)小舉行了以聚焦“表達(dá)”方法，探尋“寫(xiě)作”路徑為主題的高年級(jí)統(tǒng)編教材習(xí)作教學(xué)研討會(huì)。此次研討，是在探討小學(xué)起步作文教學(xué)的基礎(chǔ)上，針對(duì)五六年級(jí)統(tǒng)編習(xí)作教材中的內(nèi)容進(jìn)行研討。五六年級(jí)全體語(yǔ)文教師參與本次研討活動(dòng)，活動(dòng)由五年級(jí)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)張娜老師主持。
低段的寫(xiě)話是作文教學(xué)的啟蒙階段，是寫(xiě)好作文的重要基礎(chǔ)。中段是學(xué)生寫(xiě)作的起步階段，也是寫(xiě)話過(guò)渡到寫(xiě)作的關(guān)鍵時(shí)期。高段寫(xiě)作是在低段寫(xiě)話和中段寫(xiě)作的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。那么怎樣在樂(lè)寫(xiě)、能寫(xiě)到會(huì)寫(xiě)的飛躍呢，大許實(shí)小五六年級(jí)的語(yǔ)文老師們紛紛發(fā)表了自己的看法：
五年級(jí)李洪艷老師：
高年級(jí)，我們鼓勵(lì)學(xué)生在借鑒其他文章的基礎(chǔ)上，根據(jù)個(gè)人的表達(dá)需要進(jìn)行有創(chuàng)意的個(gè)性表達(dá)。目的是把文章寫(xiě)得更加具體，更加生動(dòng)，更好地傳達(dá)個(gè)人的真情實(shí)感和思想。在口語(yǔ)交際課堂中，我們就注重每位同學(xué)的發(fā)言，并引導(dǎo)他說(shuō)出自己的想法和意見(jiàn)。我們以小組為單位，每個(gè)人都要表達(dá)，在說(shuō)的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能寫(xiě)得流暢寫(xiě)得瀟灑。我們也提倡學(xué)生展示自己的習(xí)作，在展示中互相啟發(fā)，獲取指導(dǎo)，鞏固了方法，在展示中感受寫(xiě)作的樂(lè)趣，進(jìn)一步調(diào)整自己的構(gòu)思，使構(gòu)思活動(dòng)始終貫穿于習(xí)作全過(guò)程，在習(xí)作天地中展現(xiàn)自己的非凡魅力。
五年級(jí)李玉花老師：
五年級(jí)下冊(cè)習(xí)作四的教學(xué)內(nèi)容是“他_______了 ”，首先這是一個(gè)半命題作文 ，要引導(dǎo)學(xué)生把題目補(bǔ)充完整，從題目我們就可以看出所填內(nèi)容即是這篇文章的題眼也是文眼，文章要圍繞所填內(nèi)容來(lái)寫(xiě)。其次，本次習(xí)作要求寫(xiě)一篇寫(xiě)事的記敘文，那就要明白記敘文的六要素:時(shí)間地點(diǎn)、人物起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。再次這篇習(xí)作還要求把這個(gè)人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫(xiě)具體反映出他的內(nèi)心。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生而言，寫(xiě)事作文學(xué)生在四年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)了，大部分學(xué)生都能敘述出來(lái)，那么本節(jié)課的重難點(diǎn)則是引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度寫(xiě)一個(gè)人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)，同時(shí)這也是本單元的一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)要素:嘗試運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言以及側(cè)面描寫(xiě)表現(xiàn)人物的內(nèi)心。最后，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)上的片段、回憶以往經(jīng)歷、課堂表演、觀看視頻等方式，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言以及側(cè)面描寫(xiě)等方面進(jìn)行描寫(xiě)，以體現(xiàn)人物的內(nèi)心進(jìn)而抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
六年級(jí)陶媛老師：
小學(xué)高段中寫(xiě)事要求清楚、具體。一件事情的發(fā)生，總離不開(kāi)時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。這就是人們常說(shuō)的“記敘文六要素”。把這六個(gè)方面寫(xiě)清楚了，才能讓讀者明白究竟是一件什么事。在指導(dǎo)時(shí)我們可以側(cè)重以下幾點(diǎn)：
一是把“經(jīng)過(guò)”部分分成幾個(gè)階段，然后按照先后順序一層一層地寫(xiě)得清楚。二是注意材料的詳略，有所側(cè)重。三是對(duì)事件中的人物，特別是主要人物，當(dāng)時(shí)是“怎么說(shuō)的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要寫(xiě)具體。寫(xiě)活動(dòng)也要求寫(xiě)清楚“六要素”，要把活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和活動(dòng)開(kāi)始、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)出來(lái)。寫(xiě)活動(dòng)的文章一般包括兩大部分：一是活動(dòng)的經(jīng)過(guò)，二是自己的感受。如果寫(xiě)“參觀”活動(dòng)，就要用“觀一處，感一處”的方法。寫(xiě)整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程，要用順敘法，即按活動(dòng)的先后順序，把活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、人物及活動(dòng)的經(jīng)過(guò)和結(jié)果依次寫(xiě)出來(lái)。
最后，大許實(shí)小的盛校長(zhǎng)作總結(jié)點(diǎn)評(píng)。在肯定了三位老師的發(fā)言后，也對(duì)中高年級(jí)習(xí)作方法的指導(dǎo)提出了實(shí)質(zhì)性的建議：關(guān)注教材和課標(biāo)，積極落實(shí)語(yǔ)文要素，明確課標(biāo)與語(yǔ)文要素之間的關(guān)系，減少習(xí)作教學(xué)中的框架，讓孩子能夠自發(fā)地出現(xiàn)寫(xiě)的內(nèi)容。語(yǔ)言文字，看似有形卻無(wú)形，在點(diǎn)滴的教學(xué)過(guò)程中潤(rùn)物無(wú)聲。
“傾耳而聽(tīng)，博采眾長(zhǎng)”。我們的教研之路是每一個(gè)老師的成長(zhǎng)之路，更是每一個(gè)老師的學(xué)習(xí)之路，我們將在不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題中獲得前進(jìn)的力量，讓我們的語(yǔ)文課堂更具生機(jī)和活力！
