《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。為了進(jìn)一步推進(jìn)教師對課程的開發(fā)與實施，推進(jìn)幼兒園園本課程的建設(shè)，分享課程實施過程中的經(jīng)驗，展現(xiàn)教師開展課程故事的優(yōu)質(zhì)成果，4月15日上午9：00，大許鎮(zhèn)西探幼兒園開展課程故事撰寫交流活動。
史明影園長首先回顧反饋并剖析了楊薇、王秋文兩位教師課程故事優(yōu)點分享，比如主題概念明確、脈絡(luò)清晰；接著講述每位老師存在的問題：故事敘述淺表化等；最后結(jié)合問題及圍繞楊薇老師的課程故事《逛超市》，從是什么？為什么？怎么做？三個方面展開，從專業(yè)的角度，結(jié)合一個個案例，運用通俗易懂的語言，幫助老師們理清思路，走出誤區(qū)，明確方向，精準(zhǔn)梳理了課程故事撰寫的關(guān)鍵要素：有主題、有人物、有環(huán)境、有支架。
課程小故事，教育大智慧。每位教研組長明晰了幼兒園課程故事的內(nèi)涵及撰寫思路，意識到課程故事是一種回顧、一種反思、一種研究，在課程開發(fā)與實施中要用一雙善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，追隨兒童的腳步，在解決問題的過程中，用敏銳的觀察力去捕捉具有生命力的課程故事素材。
本次活動，大家共同梳理出目前幼兒園課程故事中存在的問題：
1.幼兒的主體地位未能真正體現(xiàn)。
2.幼兒活動看得見，但教師的支持看不見。
3.核心價值不明確，生活活動的獨特價值體現(xiàn)不充分。
4.課程并展存在隨性，缺乏課程審議，計劃性不強(qiáng)，課程途徑過于單一。
5.未能重視幼兒的深度學(xué)習(xí)，觀察發(fā)現(xiàn)思考、分析;識別斷方法選擇題解決實踐驗證。
面對這些問題，幼兒園接下來會進(jìn)行深入的研討和審議，逐步提高教師的課程意識和實施能力，提升幼兒園課程建設(shè)的內(nèi)涵。
“看得見幼兒，找得到課程”，我們回頭看自己走過來的路時，漸漸明晰了課程的建構(gòu)方向，對課程故事不僅有了新的理解，更是對撰寫故事有了新的方向與思考，對進(jìn)一步開展園本課程建設(shè)，起到了積極的推動作用。
