又是人間四月天，草長鶯飛，萬物復(fù)蘇。2021年4月13日上午，由鼓樓區(qū)教師發(fā)展中心主辦，徐州市大馬路小學(xué)校承辦的“2021年春學(xué)期‘語文大單元’主題研修活動(dòng)(二)暨鼓樓區(qū)語文學(xué)科育人項(xiàng)目推進(jìn)專題研討”在徐州市大馬路小學(xué)校順利召開。本次活動(dòng)旨在進(jìn)一步落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，有效推進(jìn)素養(yǎng)為本的課堂教學(xué)變革，促進(jìn)教師育人素養(yǎng)的提升。
本次活動(dòng)由鼓樓區(qū)教師發(fā)展中心查曉紅主任主持。
參加本次活動(dòng)的線上專家有江蘇省教育學(xué)會常務(wù)副會長陸志平研究員，常州市教師發(fā)展學(xué)院戴曉娥副院長，上海市嘉定區(qū)教研室褚春紅主任，常州市天寧區(qū)教研室王勤主任。
蒞臨現(xiàn)場的有深圳市南山區(qū)王瑜老師及其名師工作室成員，江蘇金陵教育集團(tuán)董事長魏本忠及其團(tuán)隊(duì)，徐州市教育教學(xué)研究室小語教研員劉春教授，徐州市大馬路小學(xué)教育集團(tuán)任焱校長，鼓樓區(qū)小語新教學(xué)核心團(tuán)隊(duì)及種子教師成長營的老師們。
聚焦課堂：角色代入，鏈接生活
徐州市大馬路小學(xué)校陶艷艷老師執(zhí)教的是統(tǒng)編小學(xué)語文三年級下冊第六單元《剃頭大師》一課。陶老師聚焦“大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的單篇教學(xué)”，通過“大單元教學(xué)設(shè)計(jì)”中的學(xué)習(xí)活動(dòng)“剃頭大師煉成記”，引導(dǎo)學(xué)生采用“角色代入”的方法，在“請你來勸說”“試著作解釋”的口語交際場景中展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生們變身成“小表哥”，在充分的“讀、說、演”中，聯(lián)系生活，品讀詞句，感受人物形象。小表哥的“活靈活現(xiàn)”深入童心，讓學(xué)生們感覺他就是生活在自己身邊的小伙伴。
案例匯報(bào)：聚焦單元，抒寫童真
徐州市大馬路小學(xué)校李惠老師介紹了統(tǒng)編小學(xué)語文三年級下冊第六單元的整體設(shè)計(jì)。大馬路小學(xué)語文團(tuán)隊(duì)在研讀課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，思考對應(yīng)的語文核心素養(yǎng)，聚焦兒童的發(fā)展，對原有教材進(jìn)行梳理和整合，確定內(nèi)容領(lǐng)域和單元主題?；诒締卧滩膬?nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，將單元主題定為“童年的百花園”。在單元主題情境中，聚焦“嘿，活靈活現(xiàn)的那一個(gè)”，將本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容整合為“三個(gè)任務(wù)，七個(gè)活動(dòng)”，將識字寫字、朗讀背誦、理解感悟、練筆習(xí)作，統(tǒng)整在任務(wù)情境中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)等多種方法，理解課文中難懂的句子，提升閱讀理解能力。在認(rèn)識了本單元各具特點(diǎn)的童年人物，學(xué)習(xí)了本單元描寫的有序、細(xì)致之后，讓學(xué)生去寫一寫身邊那些有特點(diǎn)的人。讀寫結(jié)合，使學(xué)生不僅感受別人的童年生活，寫出身邊人的特點(diǎn)，還學(xué)會珍惜自己正在經(jīng)歷的童年。
徐州市大馬路小學(xué)校彭蘇華老師以《抒寫最美的童真——統(tǒng)編小學(xué)語文三年級下冊第六單元教學(xué)實(shí)施》為題進(jìn)行匯報(bào)。彭老師首先聚焦本單元任務(wù)情境核心詞“活靈活現(xiàn)”進(jìn)行解讀，隨后結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)錄、學(xué)生的階段性作品等匯報(bào)了不同任務(wù)的具體實(shí)施過程。學(xué)生在大單元教學(xué)中所呈現(xiàn)的活潑潑的成長狀態(tài)，所積累的見證他們成長的學(xué)習(xí)成果，讓與會的老師們看到了大單元教學(xué)的魅力。學(xué)生經(jīng)由活潑的方式學(xué)習(xí)到了血肉豐滿的語文，在提升語文素養(yǎng)的同時(shí)也獲得了精神的生長。
校本推進(jìn)：依托校本發(fā)展，尊重兒童立場
徐州市鼓樓生態(tài)園小學(xué)宋娜老師以《探索新教學(xué)，向思維更深處漫溯》為主題，從“借力項(xiàng)目研究，開啟探索之路”“依托校本研修，明晰教學(xué)理念”“搭建真實(shí)情境，實(shí)踐提升思維”“學(xué)教反思重構(gòu)，追求進(jìn)階成長”四個(gè)方面，與大家分享了鼓樓生態(tài)園小學(xué)推進(jìn)大單元教學(xué)的校本探索與實(shí)踐。宋校長強(qiáng)調(diào)我們要不斷地在實(shí)踐中探索，在探索中進(jìn)階，關(guān)注兒童、支持兒童，通過思維發(fā)展與提升來促進(jìn)兒童的深度學(xué)習(xí)，在真實(shí)的情境中引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去做事、去表達(dá)，學(xué)生才會真正學(xué)有所獲，實(shí)現(xiàn)“兒童、語文、生活”的有機(jī)融合。
課程敘事：學(xué)研結(jié)合，自主成長
作為青年語文教師，來自徐州市民主路小學(xué)的陳惟萌老師從認(rèn)識、設(shè)計(jì)和實(shí)踐三個(gè)維度敘述了自己在大單元教學(xué)成長的心路歷程。陳老師說，雖然這個(gè)過程充滿困惑和掙扎，但自己感覺每一步都離語文核心素養(yǎng)更近了，自己對“關(guān)鍵品格和必備品質(zhì)”的責(zé)任更重了。從開始的個(gè)人成長到帶領(lǐng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)去親歷和重構(gòu)，陳老師在做中學(xué)，在做中教，學(xué)科認(rèn)知得到了極大的提升，教學(xué)生態(tài)有了更全面的蛻變。她說，大單元教學(xué)向我們指明了未來語文課改的方向，那就是用真實(shí)的情境引領(lǐng)語文走進(jìn)生活，用完整的活動(dòng)啟發(fā)學(xué)生的語文思考，達(dá)成“以文化人”的學(xué)科育人目標(biāo)。
區(qū)域互動(dòng)：區(qū)區(qū)聯(lián)動(dòng)，共話小語
常州市天寧區(qū)教研室王勤主任和上海市嘉定區(qū)教研室褚春紅主任在會場與大家進(jìn)行連線，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域互動(dòng)。
常州市天寧區(qū)教研室王勤主任就大馬路小學(xué)校陶艷艷老師的課高度評價(jià)了三個(gè)“真”：一、真情境。在真實(shí)的情境中，學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，老師營造的是富有交際氛圍的學(xué)習(xí)，師生、生生之間多重的多項(xiàng)的對話。二、真活動(dòng)。在真情境中，學(xué)生有了發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，在真實(shí)的活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。三、真童真。以生為本，教師用語貼近兒童，創(chuàng)設(shè)聯(lián)系兒童生活的情境吸引兒童。
上海市嘉定區(qū)教研室褚春紅主任稱贊徐州市鼓樓區(qū)的此次活動(dòng)關(guān)注了兩個(gè)體現(xiàn)：一、設(shè)計(jì)的體現(xiàn)：四個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣且各有側(cè)重。二、團(tuán)隊(duì)的體現(xiàn)：徐州市鼓樓區(qū)整個(gè)小語團(tuán)隊(duì)合力和學(xué)生共同成長；關(guān)注單篇與單元的關(guān)系；關(guān)注學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
專家總結(jié)：高位引領(lǐng)，金石之言
徐州市教育教學(xué)研究室小語教研員劉春教授贊揚(yáng)鼓樓小語團(tuán)隊(duì)大單元教學(xué)具備整體性、關(guān)聯(lián)性、延續(xù)性、發(fā)展性。同時(shí)，介紹了自己基于大單元設(shè)計(jì)的單篇教學(xué)的思考：一、基于大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的單篇教學(xué)，課堂要具備單元體系和文本特性的統(tǒng)一。二、基于大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的單篇教學(xué)，課堂要具備學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)行為的一致性，以及內(nèi)容的連續(xù)性與發(fā)展性。三、基于大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的單篇教學(xué)，課堂要具備任務(wù)驅(qū)動(dòng)下教學(xué)活動(dòng)的開放性，摒棄零散碎片化學(xué)習(xí)，主張開放的課堂。
常州市教師發(fā)展學(xué)院戴曉娥副院長引用“一輩子做老師，一輩子學(xué)習(xí)做老師?！眮黻U述同伴學(xué)習(xí)的力量。她認(rèn)為：高水平、高質(zhì)量的活動(dòng)是促進(jìn)教師發(fā)展的良好途徑；當(dāng)聚焦到大單元教學(xué)中的核心問題時(shí)，教師的成長是飛速的；只有當(dāng)教師有了解決問題的意識，深入閱讀文本意識、發(fā)現(xiàn)問題意識，在專業(yè)發(fā)展道路上才能更加精進(jìn)。
專家點(diǎn)評：高山仰止，景行行止
江蘇省教育學(xué)會常務(wù)副會長陸志平研究員提出：怎么讓活潑潑的兒童去學(xué)習(xí)血肉豐滿的語文？一、堅(jiān)持以學(xué)習(xí)語言運(yùn)用為基礎(chǔ)，語言文字的運(yùn)用是一項(xiàng)重要的能力。二、貼近兒童的生活創(chuàng)設(shè)情境，在真實(shí)的生活情境中去展開教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)槊嫦蛐袆?dòng)的學(xué)習(xí)，得到的不僅僅是語文，還有各個(gè)方面的素養(yǎng)。三、在提煉單元主題的基礎(chǔ)上妥善處理單元整體與單篇文本之間的關(guān)系，做到單元統(tǒng)整與單篇特征雙向合一。
在專家的高位引領(lǐng)下，鼓樓小語團(tuán)隊(duì)將堅(jiān)持把語文核心素養(yǎng)踏實(shí)落地，堅(jiān)持兒童的語文，堅(jiān)持全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，堅(jiān)持砥礪前行，為基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。
