又是人間四月天，草長鶯飛，萬物復蘇。2021年4月13日上午，由鼓樓區(qū)教師發(fā)展中心主辦，徐州市大馬路小學校承辦的“2021年春學期‘語文大單元’主題研修活動(二)暨鼓樓區(qū)語文學科育人項目推進專題研討”在徐州市大馬路小學校順利召開。本次活動旨在進一步落實立德樹人根本任務，有效推進素養(yǎng)為本的課堂教學變革，促進教師育人素養(yǎng)的提升。
本次活動由鼓樓區(qū)教師發(fā)展中心查曉紅主任主持。
參加本次活動的線上專家有江蘇省教育學會常務副會長陸志平研究員，常州市教師發(fā)展學院戴曉娥副院長，上海市嘉定區(qū)教研室褚春紅主任，常州市天寧區(qū)教研室王勤主任。
蒞臨現(xiàn)場的有深圳市南山區(qū)王瑜老師及其名師工作室成員，江蘇金陵教育集團董事長魏本忠及其團隊，徐州市教育教學研究室小語教研員劉春教授，徐州市大馬路小學教育集團任焱校長，鼓樓區(qū)小語新教學核心團隊及種子教師成長營的老師們。
聚焦課堂：角色代入，鏈接生活
徐州市大馬路小學校陶艷艷老師執(zhí)教的是統(tǒng)編小學語文三年級下冊第六單元《剃頭大師》一課。陶老師聚焦“大單元教學設計的單篇教學”，通過“大單元教學設計”中的學習活動“剃頭大師煉成記”，引導學生采用“角色代入”的方法，在“請你來勸說”“試著作解釋”的口語交際場景中展開學習活動。學生們變身成“小表哥”，在充分的“讀、說、演”中，聯(lián)系生活，品讀詞句，感受人物形象。小表哥的“活靈活現(xiàn)”深入童心，讓學生們感覺他就是生活在自己身邊的小伙伴。
案例匯報：聚焦單元，抒寫童真
徐州市大馬路小學校李惠老師介紹了統(tǒng)編小學語文三年級下冊第六單元的整體設計。大馬路小學語文團隊在研讀課程標準的基礎上，思考對應的語文核心素養(yǎng)，聚焦兒童的發(fā)展，對原有教材進行梳理和整合，確定內容領域和單元主題?；诒締卧滩膬热莺徒虒W重點，將單元主題定為“童年的百花園”。在單元主題情境中，聚焦“嘿，活靈活現(xiàn)的那一個”，將本單元學習內容整合為“三個任務，七個活動”，將識字寫字、朗讀背誦、理解感悟、練筆習作，統(tǒng)整在任務情境中，指導學生學會運用聯(lián)系上下文、結合生活經(jīng)驗等多種方法，理解課文中難懂的句子，提升閱讀理解能力。在認識了本單元各具特點的童年人物，學習了本單元描寫的有序、細致之后，讓學生去寫一寫身邊那些有特點的人。讀寫結合，使學生不僅感受別人的童年生活，寫出身邊人的特點，還學會珍惜自己正在經(jīng)歷的童年。
徐州市大馬路小學校彭蘇華老師以《抒寫最美的童真——統(tǒng)編小學語文三年級下冊第六單元教學實施》為題進行匯報。彭老師首先聚焦本單元任務情境核心詞“活靈活現(xiàn)”進行解讀，隨后結合課堂教學實錄、學生的階段性作品等匯報了不同任務的具體實施過程。學生在大單元教學中所呈現(xiàn)的活潑潑的成長狀態(tài)，所積累的見證他們成長的學習成果，讓與會的老師們看到了大單元教學的魅力。學生經(jīng)由活潑的方式學習到了血肉豐滿的語文，在提升語文素養(yǎng)的同時也獲得了精神的生長。
校本推進：依托校本發(fā)展，尊重兒童立場
徐州市鼓樓生態(tài)園小學宋娜老師以《探索新教學，向思維更深處漫溯》為主題，從“借力項目研究，開啟探索之路”“依托校本研修，明晰教學理念”“搭建真實情境，實踐提升思維”“學教反思重構，追求進階成長”四個方面，與大家分享了鼓樓生態(tài)園小學推進大單元教學的校本探索與實踐。宋校長強調我們要不斷地在實踐中探索，在探索中進階，關注兒童、支持兒童，通過思維發(fā)展與提升來促進兒童的深度學習，在真實的情境中引導學生去體驗、去做事、去表達，學生才會真正學有所獲，實現(xiàn)“兒童、語文、生活”的有機融合。
課程敘事：學研結合，自主成長
作為青年語文教師，來自徐州市民主路小學的陳惟萌老師從認識、設計和實踐三個維度敘述了自己在大單元教學成長的心路歷程。陳老師說，雖然這個過程充滿困惑和掙扎，但自己感覺每一步都離語文核心素養(yǎng)更近了，自己對“關鍵品格和必備品質”的責任更重了。從開始的個人成長到帶領整個團隊去親歷和重構，陳老師在做中學，在做中教，學科認知得到了極大的提升，教學生態(tài)有了更全面的蛻變。她說，大單元教學向我們指明了未來語文課改的方向，那就是用真實的情境引領語文走進生活，用完整的活動啟發(fā)學生的語文思考，達成“以文化人”的學科育人目標。
區(qū)域互動：區(qū)區(qū)聯(lián)動，共話小語
常州市天寧區(qū)教研室王勤主任和上海市嘉定區(qū)教研室褚春紅主任在會場與大家進行連線，實現(xiàn)了區(qū)域互動。
常州市天寧區(qū)教研室王勤主任就大馬路小學校陶艷艷老師的課高度評價了三個“真”：一、真情境。在真實的情境中，學生們進行學習活動，老師營造的是富有交際氛圍的學習，師生、生生之間多重的多項的對話。二、真活動。在真情境中，學生有了發(fā)現(xiàn)的機會，在真實的活動中調動學生的生活經(jīng)驗。三、真童真。以生為本，教師用語貼近兒童，創(chuàng)設聯(lián)系兒童生活的情境吸引兒童。
上海市嘉定區(qū)教研室褚春紅主任稱贊徐州市鼓樓區(qū)的此次活動關注了兩個體現(xiàn)：一、設計的體現(xiàn)：四個環(huán)節(jié)緊緊相扣且各有側重。二、團隊的體現(xiàn)：徐州市鼓樓區(qū)整個小語團隊合力和學生共同成長；關注單篇與單元的關系；關注學生的真實學習經(jīng)歷。
專家總結：高位引領，金石之言
徐州市教育教學研究室小語教研員劉春教授贊揚鼓樓小語團隊大單元教學具備整體性、關聯(lián)性、延續(xù)性、發(fā)展性。同時，介紹了自己基于大單元設計的單篇教學的思考：一、基于大單元教學設計的單篇教學，課堂要具備單元體系和文本特性的統(tǒng)一。二、基于大單元教學設計的單篇教學，課堂要具備學習內容與學習行為的一致性，以及內容的連續(xù)性與發(fā)展性。三、基于大單元教學設計的單篇教學，課堂要具備任務驅動下教學活動的開放性，摒棄零散碎片化學習，主張開放的課堂。
常州市教師發(fā)展學院戴曉娥副院長引用“一輩子做老師，一輩子學習做老師?！眮黻U述同伴學習的力量。她認為：高水平、高質量的活動是促進教師發(fā)展的良好途徑；當聚焦到大單元教學中的核心問題時，教師的成長是飛速的；只有當教師有了解決問題的意識，深入閱讀文本意識、發(fā)現(xiàn)問題意識，在專業(yè)發(fā)展道路上才能更加精進。
專家點評：高山仰止，景行行止
江蘇省教育學會常務副會長陸志平研究員提出：怎么讓活潑潑的兒童去學習血肉豐滿的語文？一、堅持以學習語言運用為基礎，語言文字的運用是一項重要的能力。二、貼近兒童的生活創(chuàng)設情境，在真實的生活情境中去展開教學活動，因為面向行動的學習，得到的不僅僅是語文，還有各個方面的素養(yǎng)。三、在提煉單元主題的基礎上妥善處理單元整體與單篇文本之間的關系，做到單元統(tǒng)整與單篇特征雙向合一。
在專家的高位引領下，鼓樓小語團隊將堅持把語文核心素養(yǎng)踏實落地，堅持兒童的語文，堅持全面提升教育教學質量，堅持砥礪前行，為基礎教育高質量發(fā)展做出更大貢獻。
