新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)“師說(shuō)心語(yǔ)”系列讀書(shū)活動(dòng)第四十九場(chǎng)讀書(shū)分享于4月16日下午在學(xué)校報(bào)告廳開(kāi)展。本次讀書(shū)活動(dòng)由望舒小筑讀書(shū)團(tuán)隊(duì)成員徐媛媛老師分享。
在上一期讀書(shū)分享中，楊文清老師從社會(huì)、學(xué)生和家長(zhǎng)角度去闡述《未來(lái)學(xué)?！贰＝裉?，徐老師從教師的角度來(lái)分享了這本書(shū)。
在開(kāi)學(xué)初，我校圍繞這本書(shū)進(jìn)行辯論比賽。辯題是：未來(lái)學(xué)習(xí)是跟真人教師學(xué)還是跟機(jī)器人教師學(xué)？
徐老師的觀點(diǎn)很明確，教育是離不開(kāi)人的。
一、教育不同于任何職業(yè)，教育需要情感。書(shū)中提到：懷特海曾經(jīng)說(shuō)，在教育過(guò)程中，“一旦你忘記了你的學(xué)生是有血有肉的，那么你就會(huì)遭遇悲慘的失敗”。教育需要人的情感交流和人文關(guān)懷。
二、學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，而不是單純提高效率。把各種詞匯存進(jìn)大腦，我們是無(wú)法擁有人文底蘊(yùn)的。把科學(xué)原理存進(jìn)大腦，我們也不意味著能具備科學(xué)精神。
三、更何況是，智能機(jī)器的局限性呢。智能機(jī)器人的邏輯思維和數(shù)據(jù)處理能力很強(qiáng)，但是教師的工作往往是非預(yù)設(shè)的、非邏輯的、非線性的，教育過(guò)程中的各種偶發(fā)事件和突發(fā)性的問(wèn)題則束手無(wú)策、難以應(yīng)對(duì)。
但是我們也不能否認(rèn)未來(lái)科技給我們帶來(lái)的教育變革。
面對(duì)地區(qū)貧富差距、師資力量的不均衡，未來(lái)教育跟機(jī)器人學(xué)習(xí)能促進(jìn)教育資源的公平配置
未來(lái)教育跟機(jī)器人學(xué)可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)
未來(lái)教育跟機(jī)器人學(xué)能解放教師
2016年，機(jī)器阿爾法狗戰(zhàn)勝真人圍棋大師，2017年，教育行業(yè)首次人機(jī)大戰(zhàn)，機(jī)器人戰(zhàn)勝17年教齡高級(jí)教師。
我們不能否認(rèn)智能機(jī)器人正在崛起，不能自信認(rèn)為自己的教師身份是無(wú)法替代的。20年前我們不會(huì)相信電子支付讓手機(jī)取代錢(qián)包，我們也無(wú)法想象，實(shí)體店會(huì)被各種網(wǎng)商拖的一蹶不振。各種職業(yè)被取代，也新生出了主播網(wǎng)紅等各種新興職業(yè)。面對(duì)日新月異的AI技術(shù)，不知道大家是否想過(guò)，我們教師這個(gè)職業(yè)是否會(huì)被取代，我們是否面臨失業(yè)？
牛津大學(xué)數(shù)據(jù)分析得出，未來(lái)教師被人工智能取代的可能性只有0.4%，人工智能永遠(yuǎn)不能取代人類教師，但卻會(huì)淘汰一批教師。淘汰什么樣的教師呢？
智能機(jī)器優(yōu)點(diǎn)是能進(jìn)行高效重復(fù)性工作。作為教師，如果你仍然陳舊死板的進(jìn)行重復(fù)性教學(xué)，如何去和機(jī)器人拼效率？
智能機(jī)器人缺點(diǎn)是不能給予學(xué)生關(guān)懷與鼓勵(lì)，如果你是一位沒(méi)有愛(ài)和豐富品格的教師，是否面臨危機(jī)？
未來(lái)是能者為師的時(shí)代，誰(shuí)都能成為教師，所以淘汰的是不能夠適應(yīng)未來(lái)工作的教師，教師職業(yè)不會(huì)被取代，并不意味著所有教師都不會(huì)被淘汰。要想不被淘汰，其實(shí)關(guān)鍵是做到兩條：一是學(xué)會(huì)做智能機(jī)器人做不到的事情；二是學(xué)會(huì)與智能機(jī)器人共處，讓智能機(jī)器人為我所用。
首先，要學(xué)會(huì)做智能機(jī)器人做不到的事情。究竟哪些是智能機(jī)器人做不到的事情？在許多人看來(lái)，智能機(jī)器人似乎無(wú)所不能，其實(shí)智能機(jī)器人也是有“軟肋”的。它的“軟肋”就是其不可能具有人的情感交流和人文關(guān)懷，不可能具有人的創(chuàng)造性與獨(dú)特性。如果你是一位對(duì)學(xué)生冷冰冰的教師，無(wú)愛(ài)無(wú)德，豈不是與機(jī)器無(wú)異，恐怕就會(huì)被淘汰。
其次，學(xué)會(huì)與智能機(jī)器人共處，讓智能機(jī)器人為我所用。美國(guó)教育界曾經(jīng)廣泛流傳一句話：谷歌上能查到的東西不需要在課堂上教。如果按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，傳統(tǒng)以知識(shí)傳授為主體的課堂教學(xué)就需要轉(zhuǎn)型了，對(duì)教師的要求就更高了。
未來(lái)的人工智能會(huì)輔助教師解決大量重復(fù)性的、簡(jiǎn)單性的、繁瑣性的工作，不需要用大量時(shí)間批改作業(yè)，不需要在課堂上喋喋不休地進(jìn)行知識(shí)性傳授，也不需要在課后進(jìn)行大量的模仿性訓(xùn)練、重復(fù)性練習(xí)，而是能夠嫻熟地運(yùn)用智能機(jī)器人，分析處理教育教學(xué)中的問(wèn)題。假如你是一位經(jīng)驗(yàn)主義至上，從不反思與創(chuàng)新的教師，如何去和機(jī)器人拼高效？如何運(yùn)用支配智能機(jī)器人？如此下來(lái)必將被淘汰。未來(lái)是“人機(jī)共教”的新時(shí)代，這對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求了。
因此，未來(lái)的教師唯有不斷學(xué)習(xí)、不斷成長(zhǎng)，才能真正適應(yīng)“人機(jī)共教”的新時(shí)代才能不會(huì)被淘汰。汽車的出現(xiàn)，馬夫失業(yè)了，但創(chuàng)造了司機(jī)和修車工。所以未來(lái)學(xué)校的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)于廣大教師來(lái)說(shuō)，到底是危機(jī)更是機(jī)遇？要看自己怎么選擇了。
最后，薛主任進(jìn)行了總結(jié)，《未來(lái)學(xué)校》這本書(shū)傳遞的理念是要更加注重學(xué)生全面發(fā)展，教師只有不斷地成長(zhǎng)不斷地學(xué)習(xí)，才能在未來(lái)學(xué)校有更好的發(fā)展，薛主任隨機(jī)抽取兩位老師談?wù)勛约旱氖斋@和感受。
郜俠老師從互聯(lián)網(wǎng)＋去闡述未來(lái)教育離不開(kāi)科技。
張玉老師聽(tīng)到徐老師的分享后立志于努力提升自己的能力，今后更關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。
個(gè)人簡(jiǎn)介：
徐媛媛，中小學(xué)一級(jí)教師，一直擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)和班主任工作。積極進(jìn)取，熱愛(ài)工作，把愛(ài)心、耐心、責(zé)任心帶給每一位學(xué)生！教學(xué)上多次獲得獎(jiǎng)項(xiàng)。兢兢業(yè)業(yè)，模范為先。
讀書(shū)箴言：
讀書(shū)補(bǔ)天然之不足，經(jīng)驗(yàn)又補(bǔ)讀書(shū)之不足。
