一本好書能帶給人智慧，啟迪人成長(zhǎng)。作為教師，想要讀好一本書，讀懂一本書，不僅要靜下心來(lái)細(xì)細(xì)品味，更要深度思考，與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。近期，中山外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校數(shù)學(xué)組的老師們閱讀了張奠宙教授的《小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的大道理》一書，在交流會(huì)上，老師們結(jié)合教學(xué)實(shí)際，分享了自己的收獲與心得。
分享收獲
高媛老師:
備課之一就是要備教材。那么該如何處理教材呢？張奠宙教授在書中指出“教材處理應(yīng)該追本溯源，還其自然”。也就是說(shuō)，教師在備課時(shí)要關(guān)注教材的前沿后續(xù)，在組織活動(dòng)時(shí)要進(jìn)行結(jié)構(gòu)化思考。只有進(jìn)行逐層深入的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生的思考才能循序漸進(jìn)，最終理解概念的本質(zhì)。歸根到底，立足學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、從學(xué)生的視角出發(fā)，才是我們站穩(wěn)課堂的初心。
金文婷老師：
張奠宙教授在書中提到：“數(shù)學(xué)概念之間需要融會(huì)貫通”，我的理解是我們讀教材時(shí)，既要正確把握教材中每個(gè)知識(shí)塊的編排特點(diǎn)以及蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法，把教材讀“厚”；也要深刻領(lǐng)會(huì)教材的整體內(nèi)容結(jié)構(gòu)和編排脈絡(luò)，把教材讀“薄”。只有關(guān)注知識(shí)的脈絡(luò)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)結(jié)，有效學(xué)習(xí)才能發(fā)生。
唐佳琨老師：
數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)該是有生命力的，這種生命力不應(yīng)該只存活于一節(jié)課堂之中、一次練習(xí)之中，而是要讓知識(shí)延續(xù)到學(xué)生自己的生活中。像書中說(shuō)的，教學(xué)應(yīng)該是淺而不錯(cuò)、分而不碎，著眼于素質(zhì)的養(yǎng)成，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)該整體著眼，系統(tǒng)構(gòu)建。中山的孩子們是幸福的，學(xué)校給學(xué)生們搭建了一個(gè)完整的課程體系，從日常的課堂到社團(tuán)課程再到跨界課程，孩子們一步步地感受到了知識(shí)與生活的聯(lián)系原來(lái)是這么密切，知識(shí)在生活中的用處原來(lái)如此之大。
劉薇老師：
我們之前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更多的是停留在書本上，離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)。當(dāng)我們關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的視角出發(fā)以后，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，哪怕是復(fù)雜難懂的數(shù)學(xué)道理，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也是興趣盎然。因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生理解了知識(shí)本質(zhì)，看到了數(shù)學(xué)背后的道理，才能真正感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，學(xué)習(xí)才會(huì)變得更有意思、更有意義。
王雙老師：
在平時(shí)的教學(xué)中，我們關(guān)注到：同樣的一個(gè)問(wèn)題，在課堂上孩子們往往表達(dá)的很好，做的很好，但是換種情境，換種說(shuō)法，孩子們就不知道該怎么辦了。在閱讀這本書時(shí)，我就明白了：我們的教學(xué)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，從學(xué)生的已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生真正的享受課堂，喜愛(ài)數(shù)學(xué)。
聶靜老師：
隨著時(shí)代的發(fā)展，教育理念的更新，我對(duì)練習(xí)作業(yè)的布置也有新的思考。尤其在閱讀了這本書以后，我們將目光轉(zhuǎn)向了：怎樣設(shè)計(jì)作業(yè)才能提高學(xué)生的興趣、發(fā)展孩子的思維？有了這樣的問(wèn)題引領(lǐng)，我們?cè)O(shè)計(jì)了特色作業(yè)“畫數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生展開自己的想象進(jìn)行創(chuàng)作。在孩子們的畫筆下，數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣，更富有童真。數(shù)量之間的關(guān)系變成了一個(gè)又一個(gè)富有童趣的故事。
交流感悟
臺(tái)上的6位老師從不同的角度分享了自己的讀書體會(huì)，引起了許多的共鳴，臺(tái)下的老師們也紛紛表達(dá)了自己的閱讀感悟。
郝薇薇老師：
我們對(duì)核心概念的理解要準(zhǔn)確，要系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn)，也要了解初中高中的教材，這樣才能準(zhǔn)確定義小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還要浸潤(rùn)數(shù)學(xué)文化，比如指南針、日晷、算盤的起源等，讓孩子對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有認(rèn)同感。
周楠老師：
數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是概念教學(xué)，不僅要讓學(xué)生知其然，更要知其所以然。因此教師必須掌握數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)。聽(tīng)完金文婷主任的分享，我認(rèn)識(shí)到：讓學(xué)生理解概念的最佳途徑就是設(shè)計(jì)好每個(gè)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中真正理解概念。
中山數(shù)學(xué)組的老師們從問(wèn)題入手，在書中找尋到了解決問(wèn)題的方法。正所謂“耳聞之不如目見(jiàn)之，目見(jiàn)之不如足踐之”，帶著在閱讀過(guò)程中的思考和收獲，老師們將繼續(xù)前行，將理論化為實(shí)踐，做到入心踐行。
