閱讀是一個人的精神修行,需要不斷讀書、思考、沉淀、升華,尤其對我們教師來說更是如此。三月末。伴山小學(xué)年輕教師開展了讀書交流會:“研讀經(jīng)典,體悟人生”,閱讀書目是教師成長類書籍蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。老師們利用閑暇時間自主閱讀,下面是各自分享的所思所悟。
李老師:
蘇霍姆林斯基的觀點來說,教師停止閱讀后,會導(dǎo)致教師的智力生活停滯、貧乏。教師如果每天都在重復(fù)昨天的思想,學(xué)生就能從他的話中感到他的思想的僵化,他們會用不尊重教師來回報教師對思想的不尊重。
學(xué)生跟教師一樣不愿閱讀,不過是以文本為鏡,照見一個新的自己。你敞亮,文本才會對你敞亮;你敏感,文字才會對你敏感。教育教學(xué)需要“微觀分析”,課要告別內(nèi)容分析式,它更多的是需要對作品的深入解讀和精細(xì)分析,要落實“關(guān)鍵字詞”,在品味語言的細(xì)節(jié),挖掘課堂的精彩。
程老師:
讀了的《給教師的建議》,我覺得教師不僅要去研讀這篇課文可以教哪些知識、閱讀策略和表達(dá)方法,更應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)課文中作者遣詞造句與學(xué)生遣詞造句的差異。在教學(xué)中通過反復(fù)朗讀和比較,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者用詞造句的生動和優(yōu)美, 而這一切的前提都離不開教師的閱讀。
李老師:
蘇霍姆林斯基給了我很大的啟示:老師幾乎天天跟學(xué)生朝夕相處,自己的一言一行、一舉動都在學(xué)生的監(jiān)督之下,都與學(xué)生發(fā)生直接或間接的聯(lián)系,因此教師的言行直接影響學(xué)生的成長。在教育中,教師要用自已的行動去感染學(xué)生要用自己語言去打動學(xué)生,從使師生之間產(chǎn)生心靈的共鳴這樣學(xué)生才會感到教師是自己的榜樣,會形成無聲無形的教育動力,去感召學(xué)生、啟迪學(xué)生,這就是“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”的結(jié)果。
苗老師:
蘇霍姆林斯基告訴我們 對待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,不是補習(xí),不是沒完沒了的督促,而是閱讀、閱讀、再閱讀。就像光力弱的膠卷需要更長的時間感光一樣 ,閱讀能讓學(xué)習(xí)困難學(xué)生的腦力啟動。如何給他們選擇適合他們并對學(xué)習(xí)各科有促進的能激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情的的讀物?教師用心研究每一個孩子,潛心引導(dǎo)學(xué)生對科普讀物進行有規(guī)定和有組織的閱讀。我相信在未來的教學(xué)生涯中,我會努力像蘇霍姆林斯基那樣,不讓任何一顆心靈里的火藥未被點燃,而是盡力使一切天賦和才能都最充分地發(fā)揮出來!